学校心理健康教育技术化之路

教育的创新是中国教育发展的方向。如何提升教育的质量，真正实现高素质人才的培养，实现教育跨越式的发展，是广大教育工作者面临的一项紧迫任务。教育实践中，我们选择了利用元认知心理干预技术等心理学手段开拓心理健康教育技术化道路，科学高效地强化德育工作，从而打造高效课堂，促进智育发展，真正减轻学生负担，实现素质教育的振兴之路。

一名偏科学生高效学习状态塑造的元认知技术应用

2011年6月27日,辽宁省高考成绩电话报分系统传来了令人喜悦的消息,一所普通高中一模考试只有402分的学生,高考竟然取得了495分的好成绩,达到了省二本线,并且,这位曾经学习不够主动、考试焦虑、英语极差的学生成为了一名有理想、快乐、自信的青年.这就是我校的寿立博同学.那么,是什么样的方法,让这名学生发生了如此巨大的改变呢?其实,这是我校利用元认知技术,打造高三学生高效学习状态,打造高效课堂的结果.事实上,我校所有高三学子都在这一举措中获益良多.

例谈生物教学的生活化

高中生物课改实践中存在知识学习与其生成过程割裂的现象,这将影响学生的自然科学素养的形成。因此,笔者结合自身的教学实践,尝试将学生的知识学习过程、能力培养过程及情感态度价值观的建立过程融入到学生不断发现问题、解决问题的学习循环过程中。本文通过案例分析的方法,从生活化的导入、探究过程和小结等教学环节的角度,以恰当的教学内容为载体,激活学生对自然科学知识的生成能力,并将其延伸和拓展。

浅析运用问题式教学培养学生历史思维能力

学生的历史学习不仅需要对历史事实的了解,更需要培养批判性思维、逻辑推理能力以及独立思考能力,以应对日益复杂的社会环境和知识需求。问题式教学作为一种引导学生主动思考和探索的教学模式,被认为是培养学生历史思维能力的有效途径之一。本文旨在浅析如何运用问题式教学来培养学生的历史思维能力。首先,本文将探讨传统教学方式存在的局限性,以及为何需要转向问题式教学。其次,本文将深入剖析问题式教学的实施路径,包括如何结合史料培养学生思维、如何引导学生进行推理分析以及如何设置开放式问题等方面。通过本文的分析,希望能够为历史教育工作者提供一些启示和思考,引导其更加灵活地运用问题式教学方法,激发学生的学习兴趣,提升他们的历史思维能力,为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

语文教学中不可忽视的感性思维

目前语文教学中存在偏重于理性思维而忽视感性思维培养的问题,本文立足于语文教学中感性思维培养这一领域,从马列主义认识论、语文学科思维的特殊性、素质教育学习观中的创新思维能力和亲历体验、美育等几方面尝试进行初步探索。

课改中形式主义何时了

课改中“形式主义”的出现是因为很多不懂学科教学的人在硬性指挥教学造成的。课改的很多内容，是需要研讨和反复实践的。但是。我们看到的现象令人痛心。例如，为了体现课改理念，各地常常推出一些研究课、观摩课，这些探究课有多少是在真正地引导学生探究？“小讨论”“小实验”“小阅读”“小表演”“小展示”，“小动画”充斥课堂，这些“小插曲”出现的价值，许多是使一节课在形式上显得丰富多彩，却无探究之实!部分教师在准备课的过程中，往往不是想怎样将“探究”落到实处，不是想怎样设计教学过程才能让学生自主学习，而是想怎样才能“出彩”，怎样才能与众不同!我们看到的那么多的精彩课，也只能说是欣赏罢了，因为很多课并没有什么示范指导价值，可重复性不强。例如，为了体现探究，