全纳教育视野下的特教学校转型发展研究

以全纳教育理念为指导,研究特教学校转型发展问题,将其定位在通过创新"三项举措"、实现"三个融入"、实施"三教融通"等教育策略,实现学校办学模式从封闭走向开放,学校教育功能从单一走向多元的转型发展,以全面推动全纳教育的有效开展。

移动互联微课程平台:构建聋校英语教学新模式

由于听障学生的生理特点、个体差异、教育背景不同等原因,聋校的英语教学长期存在有效性不高的问题。随着微课程理念的提出,大连盲聋学校探索利用微课程资源,最大化地发挥听障学生视觉化学习的优势,依托移动互联微课程平台,逐步构建网络化、个性化的符合听障学生身心发展特点的聋校英语教学全新模式。

融合教育背景下听障学生随班就读的个案研究

对一名随班就读听障学生遇到的知识衔接、接收信息、心理适应等困难,采取成立随班就读工作小组、制订课业辅导计划、提升普校教师特殊教育水平、发挥巡回辅导教师桥梁作用等措施,使该生适应普校的学习生活,学业成绩有显著的进步。

基于“智能学习终端+互动课堂软件”的聋校英语课堂教学初探

互动课堂软件作为一种新媒体、新教学技术越来越多地走进了基础教育的课堂。互动课堂将信息交互技术与课堂教学深度融合,提供了便捷高效的课堂互动教学解决方案,实现课堂管理、个性化分组、互动教学、实时评测、云端同步等功能。大连盲聋学校作为辽宁省特殊教育的基地校,在全省率先依托智能终端系统,将互动课堂软件应用到聋生的英语课堂中,在实践中取得了一定经验,对于互动课堂软件在聋生的日常课堂教学的应用有一定的推动作用。

特校融合创新 特色华丽转身

特教学校在融合教育中突出特色,通过教育教学创新使特教学校从原生态的特教学校进化成为具有崭新生命力的特色学校,进而使处于原生态的特殊学生进步成为具有新生命特质的特色学生,通过融合教育的文化特色创新,使特殊学生在积极适应社会、融入社会、服务社会中不再特殊。

从“特殊”到“特色”:聋校英语教学之探索

为破解聋校英语教学难题,大连盲聋学校以"教谁学"为切入点,深入研究聋校英语教学对象的特殊性;明晰"谁来教",全力打造一支适应聋校英语教学的双师型团队;选准"何时教",科学地将听障学生英语教学前置到最佳学段;厘清"教什么",优化英语教学内容满足听障学生的学习需要;研究"怎样教",创新适应听障学生英语学习的多种教学范式,实现了聋校英语教学从"特殊"到"特色"的转变。

基于建构主义理论的聋校英语教学实践探究

建构主义理论认为,学习的过程是学生自主建构的过程。基于建构主义理论,聋校英语课堂教学利用情境、协作、会话、意义建构等学习环境要素,充分突出了学生的主体性与教师的引导作用,更符合新课程标准理念,有利于提高教学质量,促进聋生全面发展。

有理数的加法

学情分析:本班共有8名视障学生,其中4名全盲学生和4名低视力学生,低视力学生主要借助助视器看教材和PPT而全盲学生更多的是依赖教师的讲解、盲文教材以及教师制作的盲文教具进行学习。根据学生的实际情况,我将8名学生分为三个层次:A层2人,B层3人,C层3人。A层学生思维活跃,求知欲强,能够较好的完成教师布置的各项学习任务,B层学生在教师或组长的引导启发下能理解教学内容,C层学生学习能力较差,注意力不集中,能够在教师、同组组员的帮助下理解所学。另外七年级学生抽象思维能力薄弱,需要借助直观触摸教具和音频等辅助学习。

提高听障儿童口语表达清晰度的几点做法

听障儿童无论是先天还是后天的原因,导致他们在习得语言的最佳阶段无法掌握人类的有声语言。后天补救的最佳方法一是从医学角度尽早佩戴合适的助听器或者植入人工耳蜗,二是通过专门的语言训练机构进行抢救性地训练。

初中物理教学中激发学生学习兴趣浅谈

心理学指出:兴趣是产生注意的基础,求知的动力。激发学生学习物理的兴趣途径是多样的,而课堂教学是主要形式。在课堂上激发学习兴趣,要讲出新意,让学生感知到物理无穷的魅力,物理在各个领域巨大成就,引领学生步入物理学这座科学殿堂。

那一声长长的口哨

这是一篇低视力女生的随笔。虽然她的视力在一天天下降，但她却从未失去过对生活的追求和向住。通过活泼生动的文笔，她向我们展示了这些在没有色彩的世界里生活的孩子们那种积极、乐观的生活态度，令人动容。