基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践

自课改以来,小学语文改革的步伐就没有停止过。高考语文的创新性越来越高,小学语文作为基础写作教育阶段,对学生核心素养的培育具有至关重要的作用。如何基于小学语文固有的核心素养开展习作课,使习作课的功效得到最大程度的提升,这一问题逐渐引起了广大教育工作者的关心。本文主要分析了核心素养的培养方法并提出了一些切实可行的课堂教学建议。

一件糗事

本期策划小编辑:山东省临清市逸夫实验小学六年级刘明璨在生活中我遇到过不少糗事,让我尴尬又难堪。这些事情像橡皮糖一样,不管怎么甩都甩不掉,想忘也忘不了。所以我想问问大家:有人和我有同样的感受吗?你们遇到过什么糗事呢?

理性精神的塑造--《从一条微信的真伪说起》教学实录及解析

这节课源自一条广泛传播的微信:“2020年5月是个不寻常的月份,这个月份中有5个星期五、5个星期六、5个星期日。这种情况需要823年后才能再次出现,这种月份被认为是‘钱币之月’。如果把这个消息发送给包括我在内的8位好朋友,4天以后就会有钱币上的收获。”微信内容炫而又炫,玄而又玄。事实上,通过数学的逻辑推理和推演能无可辩驳地判断此条微信的真伪。本节课就是针对这条微信展开教学的,使之成为对学生进行理性精神塑造的一个难得的课程资源。

让学生在课堂中探究性地学习数学

由于学生个体的成长经历、所处的文化环境和自身思维方式的不同，故教学应给学生提供一个主动的、生动有趣的、富有个性发展特点的探究活动过程。探究活动让学生经历知识的探究过程、思维的创新过程、问题的解决过程，使学生在思考中尝试，在操作中探究，在探究中创造，在创造中发展。

语文小课堂 教育大学“问”

小学低年级的学生既活泼好动，又对世界充满了好奇。他们对很多事情都觉得新鲜，满脑子想着“是什么”、“为什么”、“怎么回事”……那么，作为一名小学低年级语文教师，应该如何让学生的问题思维始终保持活跃，进而养成自主探究的良好学习习惯呢？