浅谈中学历史教学中加强中华传统文化教育的认知与方法

历史和实践告诉我们,讲清历史传统、文化积淀、基本国情、中华文化价值,传播好中华声音,对我们坚持发展中国特色社会主义,强化国家软实力建设,培养合格社会主义接班人具有重要意义。本文旨在通过阐述中学历史教学中关于中华传统文化教育的认知与策略,进一步增强学生“四个自信”,健全世界观、人生观、价值观。

面向浅谈核心素养的德育课程体系建设

初中阶段是人类个体生命过程中极为特殊的阶段,他们急于成熟、独立,但心理发展不是很成熟,在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚。针对这个特殊时期,如何在德育教育中开发合适的课程体系,以便于帮助初中生逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力,是大连市育文中学重点考虑的问题。近年来,育文中学倡导并实践的"三格教育"办学特色直指人格教育,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。

浅谈中学生的嫉妒心理

我们先来看看几种现象：军训评选优秀寝室，被评上的寝室成员回来后，发现整理好的被子被掀翻，清扫好的地面被扔了糖纸；召开班会评价同学，学生有意忽视身边人的优点或刻意列举出微不足道的缺点；选举团员投票，不给自己的竞争对手投票，即使对方很优秀……嫉妒成了学生人际交往中的一大利刺。

心理疏导在中学教师队伍建设中的实践探索

教师是一个心理压力很大的群体，其心理疏导引起社会越来越多的关注。引发教师心理问题的因素主要有以下几种：首先是繁重的教学科研任务所带来的工作压力；其次是强烈的事业进取心所带来的发展压力；再次是人际关系和提升个人生活质量所带来的心理压力。

教师子女心理健康教育思考

教师子女是教育群体中的特殊人群,他们因为有做教师的父母,在学校中就有了一些所谓的便利和特殊照顾：教师的偏爱,享受特殊待遇。这些的确为教师子女的成才提供了捷径,但结果却与人们的普遍认知大相径庭。

基于气质评定的初中生同伴冲突解决策略促进实验

探讨气质与同伴冲突解决策略之间的关系,并设计出适用于初中生的团体促进方案,通过促进实验,有效改善初中生的气质与同伴冲突解决策略,最终促进中学生个性社会性的健康发展。采用问卷法、个案法对初中生气质与同伴冲突解决策略进行研究。研究结果表明:①初中生气质与同伴冲突策略存在显著的相关,气质的负情绪性、反应性和专注性对同伴冲突解决策略具有显著的预测作用。②气质评定的同伴冲突解决策略的促进课程有效,它能够有效地改善初中生的气质特点,进而能显著地改善初中生的同伴冲突解决策略。

应用建构主义 在思品课中进行有效提问

提问是课堂的重要组成部分,课堂教学的过程就是＂发现问题—解决问题—再发现问题—再解决问题＂的过程。美国教学专家SterlinG.Callahan曾提出：＂提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。＂近年来国内的研究资料表明,中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%,

巧搭教学情感支架探微

所谓教学情感支架，就是在教学中通过类比、视觉表征和叙事等方法构建教学支架，将特定教学内容与学生情感链接起来，以激发学生对学科知识的特殊情感反应，获得积极、有效的学习体验。情感具有调节、感染、强化和迁移等功能，用教师情感打通学生情感，用主体情感融化教学内容，能够提高学生学习的主动性、内驱力。

巧用时事热点 助力国策教学

思想品德课教学关注生活,是教学的需要,更是学生成长的需要。本文立足九年级思想品德课国策教学,以学科的职业敏感,巧妙地运用时事热点,从导入、设疑、佐证、追问四个方面进行尝试,让学生熟悉的生活热点走进课堂,助力教学,使教学收到事半功倍的成效。

“我知我师 我爱我师”教学设计

一、教材分析 本课是人教版实验教科书思想品德八年级上册第二单元第四课第一框题。师生关系是学生在学校的主要人际关系，良好的师生关系将直接影响学生身心成长。本课在教材中起着引导教育学生在与老师的交往中养成尊敬老师的良好道德品质的作用，在拉近师生关系，与教师增进感情方面具有重要意义。

韦伦的提问技术在思想品德课中的应用

提问，是课堂语言的重要组成部分，课堂教学的过程就是“发现问题——解决问题——再发现问题——再解决问题”的过程。所以，实施有效的课堂提问是实现高效课堂教学的关键环节，研究提问技术如何在思想品德课中更好地应用十分必要。

探讨初中数学分层教学法

数学的逻辑性相对较强、系统性较为严密,抽象程度相对较高,学生接受数学的能力并不相同,因此,在初中数学教学中实施分层教学法能够实现因材施教,从而有效提高每一位学生的数学学习能力,为促进分层教学法在初中数学的合理应用,本文首先分析了分层教学法对初中数学教学的影响,重点提出四点初中数学实施分层教学法的策略。