浅谈小学写作教学

写作，对于小学生来说，不是一件很轻松的事。很多小学生怕写作文，不会写作文或写不好作文。究其原因是什么呢？当然最根本的原因是小学生知识面狭窄，对世界的认识少，不能形成科学的世界观，其次是老师在教学时方法欠佳。因而要提高小学生写作水平，除了增加学生知识外，我们老师就必须想一些巧妙方法去引导学生走向写作成功的彼岸。

课堂教学板书之管见

板书是指讲课时在黑板上所写的文字、符号及图表。教师的板书是展开于空间，表现为静态，感知于视觉，以展开知识的“核”而存在于黑板上的艺术。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学的重要环节。正确地运用板书，可以使课堂讲授的重点按一定的形式有条理地展现在黑板上，帮助学生很好地突破难点，掌握重点，进而更好地提高教学效果。板书绝非是教师信笔乱画的“自由地”。笔者通过自己的教学实践，对板书进行了以下的探讨和总结：

兴趣作文指导例谈

从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量。它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文教学中教师一旦激发培养起学生的写作兴趣，学生就会自觉地写，刻苦地练，从而使其写作能力主动地得到发展。

班级管理的点滴经验

做小学班主任20年,其中虽然包含着酸甜苦辣,但更多的还是无比的欣慰、成功的喜悦、至高的荣誉,我执教多年,因此收获了班级管理的点滴经验,我把它称之为班级管理效应。下面就谈一谈在笔者的班级管理中占主导地位的三个效应。一个体竞争效应1996年春,我任教五年级。我发现学生的学习积极性不浓厚,竞争意识淡薄。针对班级学生的这一情况,我决定采取个体竞争的方法来调动学生的积极性。学期初,我让学生按成绩每两人结成一对,在多方面进行比赛：在阶段验收测试、期中考试、期末考试中比成绩,

浅谈语文教学中学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，而且“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生进行人际交流的素养。”随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。语文教学中，学生口语交际能力的培养非常重要。下面笔者就多年的教学体会谈谈自己的认识。

如何在语文教学的引导、激励中实施快乐教育

快乐是一种心情，拥有快乐心情的学生才能在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，遨游知识的海洋，去快乐地获取知识，培养能力。如何让语文课成为学生快乐的源泉，我在语文课堂教学的引导和评价环节中努力让学生学得快乐、学得自在、学得有趣，有所感悟。

培养语感,提高学生写作水平

什么是语感？语感是对语言敏锐的感受力，也就是人们在长期的语言实践和语言训练中形成的一种对语言文字直接叙述的感悟领会能力。那么，培养学生的语感对提高学生写作水平有什么样的促进作用？实践表明，它能准确地遣词造句，能开拓写作思路，能明晰结构层次，能表达思想情感，所以学生的语感是直接作用于整个作文训练过程中，是提高学生写作水平的“活宝”。学生的语感对提高写作水平有如此重要的作用，教学中怎样培养学生的语感呢？

课改路上探索 管理之中求新

我校课改进入实质性阶段已经接近十年，课改工作犹如一股强劲的风吹遍建平县大大小小的学校，吹进建平县哈拉道口镇小学。透视我校过去的工作，大家谈论最热的是课改，探索最深的是课改，实践最多的是课改，反思最透的是课改，收获最大的依然是课改。让我们在课改路上探索，管理之中求新。