新课标下的体育教学初探

基础教育改革,给体育课堂教学注入了全新的理念和活力,新课程标准和新教材的出台,大大地拓宽了原来体育课的学习领域,许多观点和设想直击现行体育教学的弊端,为我国体育教学改革和发展指明了方向.本文研究的是为了适应新课程标准,倡导使用老教材时,积极转变,追求一种全新教学方式,努力创设一种“自主、互动”的教学氛围,来适应课程改革和学生的需要.

关于高中生物个性化作业的探讨

普通高中《生物课程标准》实验本中提到课程的基本理念有:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系.原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”.教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展;美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”.基于这些理论,我们认为,作业分层设计是十分必要的.

基于互联网络的高中生物教学

学生学习知识,是要学生能够自己去学习,去接受知识,知识不是被我们去接受的,被我们去学习,在学习中要掌握学习的主动权,学习是学生个体自主积极的行动,要积极培养学生的学习兴趣,帮助学生学好各科,还要培养学生的实践能力,将课本上的知识进行的处理和转化。随着科学技术的进步,生物技术也快速发展起来,克隆技术,转基因工程,都必须借助现代化的技术,怎样才能将高中生物学好,就应该将生物与多媒体课件相结合,让学生通过多媒体能够看到生物的神奇,克隆技术,如果只是通过书本上的描述的话,学生根本就不可能了解到克隆技术的神奇,如果老师将这一技术的发展和过程能够通过多媒体视频展现给学生看,那么学生从视觉上能够感到震撼,从而激发他们的学生的兴趣,学生也会充分抓住学习的自主权,在高中物理中培养学生独立学习的能力,让他们在网络的教学中独立进行对生物学的研究。