回归作品:基于情感认知的音乐审美研究

哲学是对基本又普遍的问题进行研究的学科,具有严密的逻辑系统,许多哲学问题没有定论,但哲学思辨活动不会停止,且有利于让人们更加接近事物的本质。本文主要对音乐欣赏的审美模式进行探讨。首先,对审美哲学理论思想进行阐述,包括艺术与音乐、美是什么、审美判断等相关内容,为音乐欣赏审美哲学探讨奠定基础;其次,重点研究音乐与情感之间的关系,分析了音乐的情感论和音乐的认知论;最后,开展基于情感认知模式的音乐欣赏研究,更加关注音乐作品本身,减少个人主观情感因素的介入,科学认识音乐欣赏审美能力提升的过程,找到正确的音乐欣赏状态,并从音乐教育的角度考虑,设定音乐欣赏目标,采取行之有效的音乐欣赏策略,以满足不同认知水平人们的音乐欣赏审美需求。

我努力,我能行——做一个正能量满满的小学生

我是一名普普通通的小学班主任,每天战斗在教育的最前沿,自我感觉每天的工作累并快乐着.因为我有三十二个小宝贝,他们都是正能量满满的小学生,都是最完美的自己.班主任工作千头万绪,我认为德育工作是一切工作的根本.要把学生培养成为拥有好习惯,自信、勇敢、坚强,在内心深处坚信我努力,我能行的好孩子,该从何人手呢？面对低年级的小学生,我决定从吃入手.

班主任之忧唤家庭教育之兴

班主任的工作向来是比较复杂的,既有对学生学科知识的传授,又有对全班及每个学生的思想、道德、身心等各方面的教育引领,更有来自班务方面的诸多杂事要处理.一位班主任自述：我带了这么多届学生,不知怎么越来越感觉学生难教了,都说孩子越来越聪明了,可我却感到更多孩子的聪明却不在学习上,只要不谈学习,真是精怪的要命,但一谈学习就让人气恼.学什么都吃力,学什么都心不在焉,学什么都没兴趣,甚至都明言不愿学习,不想学习.当追问想学什么时,他们却目光迷离,说不知道.这样的孩子在一个班中还不是少数,能不令人忧虑吗？

浅谈小学音乐课中如何实施素质教育

美育被列入国家教育方针以后,音乐教育事业获得迅速发展,全面推进素质教育,培养学生良好的审美情趣和人文素养,音乐成为实施美育教育的主要途径.本文针对小学音乐课中如何实施素质教育,循序渐进的提升学小学生的审美情趣,不断提升小学生的素养加以论述,希望为小学音乐教学提供一定的参考借鉴.

相信孩子,静待花开

常听身边的同事说：“XXX什么都好,就是X方面不好.”每每如此,都会想起这段话“每个孩子都是一颗花的种子,只不过每个人的花期不同.有的花,一开始就会很灿烂的绽放,有的花,需要漫长的等待.不要看着别人怒放了,自己的那颗还没动静就着急,相信是花,都有自己的花期.细心地呵护自己的花,慢慢地看着长大,陪着他（她）沐浴阳光风雨,这何尝不是一种幸福.相信孩子,静等花开.”

在新课程下数学教学方式的改变

从实际生活问题导入;'玩'数学,数学教学情趣化、趣味化;体验数学。

琴声陪伴的四季

当我8岁时,妈妈牵着我稚（zhi）嫩的小手走进了神圣的音乐殿堂,从此我就和电子琴做了伴。有的同学非常羡慕我能与琴为伴,因为那＂叮咚,叮咚……＂的声音真动听。但他们哪知道一年四季里的春夏秋冬都包含着我的酸甜苦辣呢。