关于教师资格制度的几点思考——以辽宁省教师资格认证为个案

教师资格制度是世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业制度,它对规范教师任用标准,加强教师职业专业化,提高学校教育质量都具有重要意义。然而,我国教师资格认证中,却存在着教师资格认定地域效力薄弱,师范专业教师资格认定失衡,跨学科、跨专业教师资格申请宽松,高等学校教师资格认定模糊,教师资格证书普适通用、法律监督机制形同虚设、非师范专业毕业生申请教师资格理论与实践相脱节等问题。

辽宁省普通话教材现状调查与研究

2009年《普通话水平测试指南》(第三版)出版发行至今,越来越多的人参与到普通话水平测试之中,普通话教材的读者群体发生了很大的变化,同时,计算机测试也已经完全取代了传统的人工测试,这对教材提出了新的要求。当前辽宁省普通话教材的不足之处主要在于内容陈旧、语言晦涩难懂、过于理论化、配套练习较少、缺乏实操性和指导性。在建设新教材时,应当增加机考的相关内容,针对重点难点问题,增加配套练习和音视频的讲解,为考生提供更多的在线模拟测试的机会。此外,还需利用好各地的校本教材,尊重各地区固有的语音差异,因材施教,提高效率。

论普通话培训测试的科学化、规范化、信息化发展——由辽宁PSC普通话测试问题引起的思考

普通话水平测试工作经过20多年的开展,已成为我国规模最大的口语测试,为语言文字交流与推动社会融合贡献了力量。通过对普通话水平测试发展历程的回顾,结合辽宁地区应试人PSC命题说话项中存在的问题发现,普通话培训测试工作要向着科学化、规范化、信息化发展方向,应在继承优良传统的基础上创新推普模式,通过强化测前培训、改革测评方式、加快信息化推普进程等方式更好地完成推广普通话的目标和任务。

对学历未达标教师实行岗位培训的试验报告

我省初中教师学历达标率为48.7%,除年龄较大不宜进修的以外,全省大约还有4万人应按规定进修专科学历。但是,最近几年初中教师学历培训工作逡巡不前,招生越来越少。我省教育学院系统年招生能力8千人,1983年招生6592人,1987年3427人,1990年则下降为1873人。产生这一现象的原因何在?如何解决这个问题?省教委从调查现状入手,分析问题的实质,以改革的的精神探索符合中学教师实际的培训路子,取得了一些进展。1989年以来,

师范类毕业生到农村就业存在的问题及对策——以辽宁为例

近年来,师范类毕业生就业非常困难,而广大农村中小学师资又十分缺乏。制约师范类毕业生到农村就业的主要原因有农村教师待遇偏低、编制问题很难解决,师范生就业观念陈旧、就业难度加大,高校思想教育工作不到位等。为了实现师范类毕业生到农村就业,政府部门要加强宏观调控的力度,要切实提高农村学校教师待遇,师范生个人要转变就业观念,农村中小学要简化师范生招聘程序,高校要加强思想教育工作。

中小学教师资格认定中的教育教学实践评价指标体系研究

具备教育教学能力是取得教师资格的重要条件。教育教学能力的获得主要依靠参加培训、参加教育教学实践和从事教育教学工作三个途径。在教师资格认定工作中,构建教育教学实践评价指标体系,不仅体现了教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点,而且严格了教师资格准入标准。

民办高校要加强年轻教师队伍建设

民办高校教师队伍与公办高校教师队伍结构有明显不同,民办高校教师队伍主要由年轻教师和一部分60岁以上的老年教师组成。特别是年轻教师占有相当大的比例,而中年教师所占比例很小。因此,民办高校要想在激烈的竞争中更好地生存和发展,必须要注重对年轻教师的培养,采取有效措施大力加强年轻教师队伍建设。

从教师培养入手实现高校个性化教育

高校实施个性化教育是必然的,配合高校教师聘任制和教师资格制度,结合中西方高等教育的实践经验看,从高校教师培养入手是实现高校个性化教育的基本途径,也为高校实现个性化教育提供了思路。

中小学教师资格需要认定教育教学实践的必要性探讨

申请教师资格者都是未从事教育教学工作的,其教师资格认定工作中,将申请教师资格者的教育教学实践纳入评价体系,体现了国家教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点。这不仅是全国首家做法,而且严格了教师资格准入标准,达到了检测申请者所应具有的基本的教育教学能力。

教师资格制度完善:理论和实践的双向建构

教师资格制度的建立,赋予了教师从教的基本准则与合法地位。专门化的教师培训机制的建立、行之有效的教师"二级年检"复审制度的出台、弹性化的教师资格认证体系的完善、多样化的教师培养模式的探索,为我国教师资格制度突破理论茧式化的困扰、在理论和实践的双向建构中不断加以完善提供了一条可能的路径。

关注教师梦想,促进专业成长

教师的专业度的提高是教师专业成长的关键,是教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。本文概述了如何架设教师专业成长的通道,提升教师内在文化素养和外在综合执教能力。

广泛深入地开展教师基本功训练

到1991年年底,我们辽宁省小学教师的学历达标率已达90％,小学教师已全面进入继续教育阶段。在继续教育中,我们把教师基本功训练作为一个重要的培训内容。教师基本功,是指教师在教书育人的过程中,尤其是在教学工作中应该掌握的最基本的技能和技巧,如说话、写字、绘画、使用工具书、唱歌、做游戏等。根据教师队伍的实际情况,我们规定说话、写字、绘画三项为当前小学教师基本功训练的主要内容,要求人人参加训练,人人达到规定的标准。

教师语言使用及修养提升策略研究

教师语言作为教师进行教学的直接手段,是教师自身在不断的总结学习和实践经验的基础上逐步形成的.它是教师向学生传递自身对于知识的理解、解答学生的疑问、与学生进行情感沟通等的主要媒介.当前社会中,教师语言的使用却不尽人意,很多错误使用的现象为教学的顺利进行制造了很大的障碍,对学生良好语言表达习惯的形成也产生了很多的负面影响.接下来,本文就从当前社会对于教师语言的要求出发,通过剖析教师在语言使用中所存在的诸多问题,探讨教师语言修养提升的各类方法.

西方生态马克思主义思想探析

作为西方马克思主义发展中的一个思想流派,生态马克思主义产生于对生态困境的新思考。生态马克思主义对马克思主义自然观进行了深入分析,在人类与自然之间的关系方面,反对生态中心主义和人类中心主义,寻求一种适中的中间状态,即一种弱人类中心主义;生态马克思主义延续了传统马克思主义的批判精神,生态批判只是出发点,重点在于对资本主义制度的批判,将其视为引起生态危机的终极根源,从而以生态社会主义取而代之;生态马克思主义对传统马克思主义既有传承和延伸,又有批评和曲解,需要批判地借鉴。

创新驱动发展与地方高校人才培养模式改革

人才培养模式改革是提升高校人才培养质量的重要手段。"创新驱动发展"战略的提出,对我国高校人才培养质量提出了新的要求,对高校创新型人才培养模式的改革也提出了新的挑战。在此背景下,改革创新型人才培养模式,培养创新型人才,是当前我国地方高校发展的核心任务。为此,要鼓励学生进行原创性创新,开展个性化的创新教育;构建创新型人才培养标准和评价标准,以评促改、促建;深度融合国内外创新教育经验,平衡人才"输出"与"输入";建立产学研合作的技术创新体系,实现创新科研成果转化。

浅谈素质教育与个性发展教育

本文以对个性内涵的界定与理解为出发点 ,全面地分析了素质教育与个性发展教育的关系 ,并认为个性发展教育应从确立一个意识、架起一座桥梁等 7个方面入手。

麦肯锡7S模型在高校战略管理中的应用初探

在现代社会中,作为社会组织的教育机构与企业有着许多相同或类似之处,完全可以借鉴企业的战略管理模式。可以预计,今后随着高校之间竞争的日趋激烈,各高校必将更加重视涉及学校长远发展的战略管理和研究,战略管理也将逐步在高校管理中居于核心地位,因此,麦肯锡7S模型在高校战略管理中具有指导性作用。

信息化背景下完善普通话水平测试管理体系的策略研究

普通话水平测试是国家级的汉语口语测试,其主要测试对象是以汉语为母语的人群。计算机辅助普通话水平测试至今已十年,为推广普通话工作做出了许多贡献,但信息化背景之下的普通话水平测试对测试环境、测试准确度等提出了新的问题。因此,对于测试的组织者与管理者来说,完善相应制度,解决测试工作中存在的问题,进而保障测试工作的公正与公平,是我们接下来要面对的问题。

师范生就业困难的个人原因与对策的思考

一、师范生就业困难的表现特征 师范生就业难主要表现为三个方面： 一是就业率较低。据调查,在辽宁师范类院校中,其师范类毕业生近三年就业率不超过39%,而且呈现逐年下降趋势。二是师资来源多元化。非师范专业毕业生和社会人员通过教师资格认定进入教育系统,导致师范生处于不利竞争地位,从事非教师职业。