物理教学中培养学生创造性思维的探讨

创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动,来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外,其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。

怎样指导学生缩写

缩写,就是把篇幅较长的文章,用锤炼主干,削剪枝叶,选取原文精华的方法,改写成比原文精短的文章。缩写的基本要求是:第一,尊重原文内容,不改变中心、主要情节和主要人物;第二,要按照原文内容顺序,重新组织材料;第三,要全面准确地反映原文要点,突出中心,不能随意发挥;第四,缩写的文章要符合字数要求。

以情感为内核指导作文

文章乃主观情感与客观事物相融合的产物,情感是由客观事物而触发的好恶倾向。写文章是“为情造文”,以情感为转移,语文教师应当以情感为内核来指导学生作文。—、观察捕情,化情为形学生观察某种客观事物,或爱或恶,都会不自觉地产生一种情感。情感是人对客观事物的一种态度;

《小马过河》教学建议

五年制第三册9课《小马过河》这篇童话讲的是小马驮小麦到磨坊去,小河挡住他的去路。他问老牛,老牛说河水很浅;问松鼠,松鼠说河水很深。他拿不定主意回家去问妈妈。妈妈告诉他:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”听了妈妈的话他亲自去试,才弄清河水既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那么深。

谈批注式读书

批注式读书是在感知课文过程中,用文字或符号在课文的空白处或字词句段的适当地方记下自己所学习内容与有关知识具体理解情况的学习方法。批注式读书,要批注准确,必须边读边思,积极思维,对该批该注的内容想好之后才能动笔。学生运用这种学习方法读书,不但可以强化其理解,并且在读后书上留下痕迹,还可以强化其记忆,有助于日后复习,重温所学的知识。课堂教学教师运用这种学习方法指导学生读书,不但可以提高学生的阅读能力,并且还能训练学生养成认真读书的学习习惯。古人主张“不动笔墨不读书”,这确实是经验之谈,是非常有利于教师的指导和学生学习的。本文想就下面四个问题,谈谈怎样更好地发挥这种方法的作用。

坚持交流评论,优化教学效果

课堂教学要做到整体优化,除熟练地把握教材,合理地处理好知识的点和面,科学地设计总体过程和每一过程中的教法、学法外,关键之处在于施教的各种活动中坚持学生学习后的交流评论,并根据交流评论进行合理调控,以此优化教学过程和教学效果。课堂教学每一环节,教师都要指点学法,要学生带着一定的任务积极思维,进行学习,得出一定的结果。而每一学习活动结束。

评论法在语文教学中的运用

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出,教育是为了培养具有献身精神和科学精神的人才。这里的科学精神应是不断追求新知、实事求是、独立思考,勇于创造。学校教育应该培养学生具有这四方面的品格。这就为语文教学提出了一个很重要的课题,即在教学中要重视培养和发展学生的创造性思维。创造性思维包括发散思维和集中思维,发散思维是寻求多种答案或假设的思维活动;集中思维是对多种答案或假设进行逻辑评价或审美评价的思维活动。创造性思维则是发散思维和集中思维相互交替的过程。因此。

总结学法要注意的问题

学习方法是学习的规律,因为它对学习起到了启思、引学、练能等工具作用,所以课堂教学一定要认真研究学法和总结学法。总结学法是一项深入细致的工作,要做好这项工作,应该注意下面的问题。(一)明确总结学法的宗旨总结学法首先要明确宗旨,端正指导思想。1.总结学法的主要目的是以法导学,以法启学,要学生掌握学法,由主动学习、主动读书。