实践新课程,优化小学科学课堂教学

在新课程的背景下,小学科学肩负着培养学生科学素养的重任.这就要求小学科学教师以新课程理念为指导,采取与小学生年龄心理特征和科学学科教学内容相适应的课堂教学优化策略,追求科学性、实用性、教育性的统一,为学生搭建自主学习、合作学习、体验学习、探究学习的平台,激发学生的好奇心和求知欲,切实提高小学科学课堂教学效果.

浅谈小学生阅读能力的培养

阅读教学是小学语文教学的基础环节。这就需要老师在课内阅读教学中激发学生的阅读兴趣，培养学生掌握、运用阅读方法的能力。那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？笔者就此谈谈自己的体会。

浅谈如何布置小学生作业

作业对于每个教师和学生来说并不陌生，它是对学生在以往的学习活动中学到的知识与能力、方法与技能、情感态度与价值观等综合经验加强巩固的一种锻炼方法，从而使掌握新知识的学生运用学会的理论应用到实践中的重要环节，是学生形成实事求是的态度，以及进行质疑和独立思考的养成习惯的体验，是建立自信心的关键。《课程标准》中指出：“课后习题的选择与编排应充分挖掘学生的内在潜能。”要想挖掘学生的内在潜能，我认为教师在小学生作业布置中应当做到以下几点。

浅谈小学生想象力的培养

想象力是构成语文能力的重要因素之一，语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。因此在小学语文教学中，教师要充分利用教材对学生加强想象力的培养。

浅谈小学生想象力的培养

想象力足构成语文能力的重要因素之一，语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。因此小学语文教学中，教师要充分利用教材对学生加强想象力的培养。

小学低年级数学教学设计案例探究

研制中国学生发展核心素养,根本出发点是全面贯彻党的教育方针,践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,突出强调社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生全面发展,使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。新课程倡导“动手实践,自主探索与合作交流”的探究式教学。我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式,以发展学生独立研究的能力,全面贯彻中国学生发展的核心素养。

核心素养背景下的小学数学教学设计案例探究

运算能力是数学应用于日常生活的重要方式,也是小学数学进行计算教学的重要目标。发展小学生的数学核心素养,是小学教学过程中培养学生实际能力的重要课程。本文通过分析数学计算教学中核心素养的内涵,明确了基于核心素养的小学数学计算教学策略。

发展核心素养背景下的小学数学教学设计

核心素养发展是学生知识技能,数学思考,问题解决,情感态度发展的大前提。在新课改的大背景下,培养学生的核心素养取决于课堂教学。评价体系的完善,也是让本次研究的重中之重的课题之一。数学素养一直是教学培养中的短板,简单的数学知识的传授已经不能满足于时代的发展,而从县里安排的三维目标与重难点如何突破着实从大方向利于核心素养的发展。

信息技术与小学数学怎么融合

随着信息技术的快速发展,小学数学课程与信息技术的结合越来越紧密。利用信息技术改变小学数学课堂的结构,重树数学教学目标与理念,更新数学教学方法,有利于小学数学教学质量的提升。深入开发信息技术的教育价值,认清小学数学的学科特点,利用信息技术打造更加完美的小学数学课堂。文章以信息技术与小学数学课程的融合为主题,展开了较为深入的探讨与分析,以供参考。

新课程理念下教师应如何实践自己的教学行为

实践证明，课改最关键是教师要转变自己的教学行为。转变教学行为，就是抛弃传统教学中不科学的、落后的教学方式，实施当代教学中科学的、先进的教学方式，形成一种符合当今社会需要，促进学生全面发展的新的教学模式。笔者通过教学实践，对改变教学行为提出以下一些认识：

浅谈怎样批改作文

作文是学生运用语言文字，抒发自己的思想感情，培养写作能力的一种综合训练，在学生作文里往往能相当明显而集中地反映他们的思想认知、生活经验、知识基础和表达技能，情感态度与价值观等各个方面的内容。所以，作文就是培养学生书面表达能力的一种各科内容集中的综合训练。但小学生的作文是低层次的习作训练，是一种最基本的书面表达的训练，即要求学生把看到的、听到的、想到的、有意义的事或人用文字表达出来，表现自己的喜怒哀乐，抒发自己的情感与价值观。

信息技术在分数中的应用

信息技术作为先进生产力的代表,对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。,将信息技术融合到小学数学课程教学中来,充分利用各种信息资源,将生活实际与小学数学教学内容相结合,创设出多种教学情境,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活,使教材“活”起来,从而有效地促进教师的教和学生的学。

浅谈小学语文课中句子意义的教学方法

小学语文课程标准总目标规定，在语文学习过程中，形成积极的人生态度和正确的价值观，养成语文学习的自信心和良好的习惯。掌握最基本的语文学习方法，具有独立阅读的能力，注重情感体验，能主动进行探究性学习。在实践中学习，学会阅读、理解句子，能初步理解文章，鉴赏文学作品。受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

浅谈小学语文识字教学

课程标准识字教学的总体目标和分段目标：小学阶段小学生喜欢汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。学会汉语拼音，能读准声母韵母，声调和整体认读音节，正确地拼读音节，借助拼音认读汉字。有较强的识字能力，累计认识常用汉字3000个左右。能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，扩大知识面。联系上下文和自己的积累，掌握课文中有关词语的意思。了解文章的顺序，体会作者的思想感情，说出自己喜爱、憎恶、同情的感受，追求美好的理想。背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于100万字。吸取民族文化的智慧，培育儿童热爱祖国语言文字的情感。由此可见识字教学是儿童学习文化知识的起点，又是阅读和作文的基础，还是学习各科文化知识的摇篮，更是学生优秀品格培养的条件。

网络环境下的小学语文阅读教学

小学时期是童年习惯的养成和性格的塑造期,小学语文是小学时期基本的学科,而阅读能力的培养是小学语文的核心和重点。网络的应用很明显地有助于阅读能力的培养,相比传统教学网络阅读课堂不仅给学生提供更多的优良素材,而且提供了更多锻炼阅读能力的学习方式和途径。

浅谈低年级学生识字教学方法

在低年级学生的学习过程中，浓厚的学习兴趣能够有效地吸引学生的注意力，激发学生主动探究未知境界的奥秘。而识字教学是低年级语文教学的重要内容，在教学中调动学生积极主动的识字兴趣，如何富于创造性地记忆汉字。这是新课程标准实施者一直不断探索的课题。

浅谈错别字的预防与纠正

中国的汉字数量多，读音多，笔画多，这样就造成了小学生在学习上难认、难写、难记，同拼音文字比较，汉字的出错率相对就高了。