善待冲突,以人为本

班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个学校的校风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。

如何尊重学生

“新课程标准”中明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”其主旨就是引导学生学会学习。

信息技术与语文课堂的整合

一、实现师生对文本共性信息资源的共享 文本作为物质资源范畴，它是客观存在的，但它又是主观精神世界物化的产物。当它呈现在教师与学生面前时，它是作为客观的东西而存在的。当然任何客观事物都打上了主观的烙印。所以当接触文本时，毫无疑问，我们首先应探寻文本中主观印象的烙印；其次应探究作者是通过哪些事物，怎样的语境来流露自己的情感的。这是文本中具有共性的资源。对于文本中的这些共性的资源，教师和学生可以对这一资源进行共享，但由于教师、学生在课堂中所扮演的角色不同。在共享文本共性信息时，

教师在新课程下的深思

在基础教育课程改革过程中，广大教师积极参与，并在实践中努力做出成绩。但是，由于长时间形成的教学观念和教学习惯的巨大影响，在学科教学中长期存在的一些问题，也在教师的工作中不断暴露。

用爱来转化后进生

一、在教育转化工作中应对后进生投入情感 首先要亲切。亲切的语言，和蔼的态度常常事半功倍。如：一位同学做错了事情，你就大发雷霆，辱骂或讽刺，这样对方就会形成抵触情绪，不但没有收益，反而适得其反。“好言一句心中暖”，即使事情再糟糕，也不能生气，一定要心平气和地、婉转地，尽可能地用他爱听的话去说服教育，这样学生会因为你的态度而改变自己的行为。

写作灵感的捕获

随着课改的深入，越来越多的老师意识到写作对提高专业水平的重要性，乐于写作，勤于写作，但对如何提高写作水平却苦于找不到窍门。假如有窍门，本人认为，那就是写作灵感的捕获和写作角度的寻找。

如何引导学生正确表现自我

今年，笔者担任的是六年级班主任，此段年龄的学生自我意识刚刚觉醒，对生活充满好奇，也渴望介入生活，吏渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此笔者在工作中特别注意这一点，那就是给学生们创造表现自我的机会和条件，让每位学生在各个方面都有成就感。下面谈谈自己的一点做法：