在小学语文阅读教学中的策略研究

高年段语文阅读教学一直以来备受教师和家长的关注。中小过渡造成学生分数的悬殊差异现象让高年语文教学更蒙上了一层神秘的面纱。越来越多的高年语文教师对语文阅读教学产生了无所适从的心理。我们老师讲授新课“满堂灌”或“满堂问”依然占据主流，对教本和参考书上的内容，教师多是“馋婆娘斩鸡--块块好”，这种不适当的讲授内容取舍方法，使教学内容无主次，讲授重点不突出，同时也容易过多侵占学生的活动时间，调动不了学生参与配合的积极性与主动性，久而久之，则会使学生产生厌倦情绪，使本来应该最富有激情和创造力的语文学科变成呆板、单调、学生最不愿听的学科。

在“教、扶、放”理念下构建语文课堂教学

2013版语文课程标准中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。在我们的实践中认为它是可持续发展的,是因生活需要而整合的具有良好发展前景的内在修养和外在能力的综合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合,而且也表现为较强的综合运用能力。

浅谈体育教学中德育渗透的研究

文章阐述了德育与体育之间相互促进、相互渗透的关系,认为体育教学是进行德育教育的良好载体。我们在体育教学中应把德育纳入进去,让学生在体育的各种活动中不知不觉地受到教育,培养学生的爱国主义。

新形势下如何提高教师素质

二十一世纪前十年,我国正处于实现现代化建设第二步战略目标向第三步战略目标迈进的关键时期。当今世界,科学技术日新月异,知识经济初见端倪,国力竞争日趋激烈。我国这样一个人口众多、资源相对不足的发展中国家,要赶超世界先进水平。

会“飞”的金鱼

我家养的金鱼会'飞',你信吗?我亲眼看见的.这件事要从我喜欢养小动物说起。我喜欢小动物,特别是金鱼,可总是没养多久就死掉了,每次我都伤心欲绝。于是爸爸规定:家里不准再养小动物.一天放学回家,呀.鱼缸里有好多条小金鱼,红的、黑的、带花纹儿的……好看极了.'爸爸.这些金鱼是送给我的吗?'我兴奋得大喊。爸爸急忙跑过来:'这不是给你玩儿的,这是……''谢谢爸爸的金鱼.