自闭症儿童情绪行为矫治的策略

自闭症有社会交往、语言沟通障碍、兴趣狭窄和刻板性、重复性行为等。《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ》载明,我国目前已约有超1000万自闭症谱系障碍人群,其中12岁以下的儿童约有200多万。由于社交沟通能力存在缺陷,ASD儿童在面部表情识别、心理理论解读、共情等方面均发展异常,其情绪归因能力发展也受到限制。基于此,本文主要对自闭症儿童情绪行为矫治的策略进行了有效的分析。

小学班主任与家长有效沟通的策略研究

针对所有学生来说,小学阶段的教育是整个教育体系的启蒙阶段也是基础阶段。因此,教师在教学的过程中,不仅要重视对学生们进行知识教育,还应当保障学生们的身心健康全面发展。小学阶段的学生们年龄尚小,是行为规范和道德价值观形成的关键时期。因此,教师在教学的过程中应当给予学生们正确的引导,但是对学生们的教育光靠班主任一方面的工作是远远不够的,还需要家长的参与,只有班主任与家长的正确配合,才能够促进该阶段学生们的全面发展。因此,本篇文章重点分析小学班主任与家长有效沟通的具体策略。

特殊教育音乐教学中多媒体技术的应用分析

随着信息技术的不断发展,我国教学事业中许多教育的硬件设施都已经准备的非常完善了,其中多媒体技术的运用已经很广泛了。那么本文将主要对特殊教育音乐教学中的多媒体技术的应用进行简要的分析和探讨。

浅析自闭症儿童康复训练案例与教育引导

自闭症儿童又称孤独症儿童,是儿童广泛性发育障碍中的一种,它波及到儿童的多系统、多领域、多功能的发展障碍。大多表现在行为方面、认知技能和言语沟通方面的障碍。而每个自闭症儿童都有属于自己的不同优势和弱势,我们作为特殊教育工作者就应该结合每个自闭症儿童的特点因材施教,制定个别康复计划和策略,最大限度地开发引导他们的潜能,补偿他们的缺陷,进而提高他们的生活质量,提高他们的智利水平。1个案的基本情况:琪琪,男孩,今年12岁1.1基本表现:琪琪属于自闭症儿童,表现为多动,常常手舞足蹈,坐立不安,连走路也是不停地蹦跳,偏离路线。

根据特点,对症教学

我所教学的生活适应课,对这些特殊孩子来说,更利于让他们学习和懂得一点东西,将来走入社会可以进行简单的社会沟通,独立的进行生活。因此在教学内容上,根据他们的实际特点,尽量挑选一些更贴近生活的内容来教学。每个班级不同,班级里学生的接受程度不同,因此在教学时,我会根据学生的实际情况进行教学。比如对四年一班的教学,四个学生,四个层次。杨家兄弟属于脑瘫患儿,但老二的语言。