中医康复治疗对中风后痉挛性偏瘫患者肢体功能的影响

目的探讨中医康复治疗对中风后痉挛性偏瘫患者肢体功能的影响。方法选取2020年8月至2021年8月于辽宁省残疾人服务中心治疗的60例中风后痉挛性偏瘫患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和治疗组,每组各30例。对照组患者实施常规西医内科治疗和康复治疗,治疗组患者在对照组的基础上予以针刺、中药熏洗、中医推拿等中医康复措施,均连续治疗30 d。比较两组患者的改良Ashworth肌张力分级评分、Fugl-Meyer运动功能评分、Berg平衡量表评分。结果治疗后,两组患者的改良Ashworth肌张力分级评分均低于治疗前,Fugl-Meyer运动功能评分、Berg平衡量表评分均高于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,治疗组患者的改良Ashworth肌张力分级评分低于对照组,Fugl-Meyer运动功能评分、Berg平衡量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医康复方法治疗中风后痉挛性偏瘫患者的效果显著,可促进肢体功能的恢复,提高康复效果。

网络时代TBL教学法在免疫学教学中的实践

目的当今是网络信息瞬息万变的时代,针对医学免疫学教学内容比较抽象、学生学习时不易理解,导致学生学习积极性不高等问题,探讨利用网络资源与TBL教学法相结合教学模式在医学免疫学理论教学中的应用。方法在学校本科生的医学免疫学理论教学,按每班分5~6组,每组5~6人分组,先后开展传统+网络资源模式授课(传统教学模式组)和TBL+网络资源模式(网络资源+TBL教学模式组)授课并对比教学效果。结果两种教学模式学习测评成绩比较,P<0.001。问卷、信息反馈显示80.51%的学生认为该教学模式可激发学习热情,86.43%的学生认为可促进自主学习;83.88%的学生认为可促进课前预习,77.14%的学生认为可提高综合分析能力并加深其对知识的理解和记忆;92.35%的学生认为可增强团队意识,培养团队合作精神和交流能力;84.93%的学生认为网络教学平台对学习有很大帮助,79.42%的学生认为测试题内容、形式不需改进,74.91%希望以网络资源与TBL教学法相结合模式为主进行教学。结论TBL教学法与网络资源相结合的教学模式有助于调动学生学习积极性,加深对免疫学基本知识的深刻理解;有助于提高学生发现问题和解决问题的能力,更有利于培养学生的创新思维及团结协作精神,更好地完成医学免疫学这门课程的学习。

中医针灸治疗腰椎间盘突出症的临床疗效

目的探讨中医针灸治疗腰椎间盘突出症的临床疗效。方法选取2019年1月至2020年1月在本院接受治疗的80例腰椎间盘突出患者,随机分为对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组予以常规治疗,观察组予以中医针灸治疗,比较两组临床疗效、疼痛程度和不良反应。结果观察组总有效率为97.50%(39/40),高于对照组的77.50%(31/40),差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,观察组不同时间段的VAS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组不良反应发生率为5.00%(2/40),低于对照组的20.00%(8/40),差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医针灸治疗腰椎间盘突出症患者,能显著提高临床疗效,有效缓解患者疼痛,降低不良反应发生率,值得临床推广应用。

中医针灸治疗脑瘫患儿语言障碍的临床研究

目的探讨中医针灸治疗脑瘫患儿语言障碍的临床研究。方法选取2017年7月至2019年8月在本院接受治疗的61例脑瘫患儿作为研究对象,采用随机数表法分为对照组(n=36)与观察组(n=35)。对照组实施基础治疗,观察组在对照组基础上实施中医针灸治疗。比较两组治疗3个月后临床疗效及语言、适应性评分。结果观察组治疗总有效率高于对照组,治疗后,观察组Gesell语言及适应性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对脑瘫患儿实施中医针灸治疗,能有效提升疗效,提高患儿智力,改善语言障碍。