“融教育”下生本课堂的探究——记望湖路小学“问学课堂”

望湖路小学全体教师沉醉在教育改革的春烟里,行走在"向未来"生本教育的大路上,继续探索"融教育"理念下且问且学的"问学课堂"。总校四年组教师探索"问学课堂"的教学新方法:尹洪雨老师上了数学好玩中《密铺》一课;刘红老师的《优化》一课;孙艳菊老师的《字母表示数》一课;黄燕红《整理与复习》的数学复习课;伊建军老师的语文课《大使馆妈妈》。经历一年多"问学课堂"教学模式的探索,教师激趣引领,学生且问且学,水到渠成学习知识,提升能力。望湖小学"融教育"理念下的"问学课堂",是真正的生本课堂,学生学会学习、享受学习、收获学习。

浅谈小学英语任务型教学的教学程序及任务类型

英语课程标准的基本理念要求"强调语言学习过程,重视语言学习的实践性和应用性",任务型教学就是一种激发学生的学习欲望,强调体验和实践的过程的一种教学途径。通过任务教学在课堂中的实践,来激发学生的学习热情,提高学生的口语表达能力和交际能力,掌握好任务型的上课程序,并注意任务的不同种类,达到学以致用的目的。

以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究

我国实行的是九年制义务教育,教育的最基础阶段是学前教育和小学教育,而小学作为学生打基础的阶段具有十分重要的意义。在现阶段教育改革的要求下,教育和教学要贯彻以人为本的科学理念。因此,在新一阶段的教学中,小学教育教学如何能够贯彻这种教学理念,又应该以怎样的模式进行,成为必须要探讨的一个课题。

心暖向阳,必能一路盛放

每个班集体都有自己的独特风貌,这与管理者的性格、方式以及水平是息息相关的。只有班级管理做得好,才能让孩子在学习和生活的过程之中,达到事半功倍的效果,产生一定的促进作用。重视后进生的培养接受能力强的孩子可以通过因势利导、循序渐进的方法不断取得进步,而一些接受能力稍微差一点的孩子,则不能很好地管理自己,小毛病不断,总是惹人生气。

小学语文教学中核心素养能力提升策略探究

在小学语文教学过程中,语文教师的学识和涵养对教学质量和学生的引导起着决定性作用。因此,教师要着手于提高个人知识储备和教学实践能力,在教学实践过程中,提高教学趣味性、实用性和创新性,让孩子在成长中对母语产生兴趣并驱动自己在生活与学习中应用知识并解决问题。本文对小学语文教学中培养学生语文核心素养的教学策略进行探究。

严爱 疏导 身教——小学班主任工作方法研究

古往今来,国民生计的话题绕不过教育,教育是培育国家未来栋梁的必经之路,尤其是小学的启蒙教育。但如何在小学启蒙教育中正确地引导学生,锻炼和培养学生的心智,这就重点在于班级的领导者 — —班主任。如何做好班主任的工作,笔者认为,应该在教学中对学生严格要求,根据学生的兴趣爱好和心理特点来引导学生,争取最大限度地发挥学生的优势,然后给学生树立正确的形象,让学生以此为榜样,激励学生去学习。

浅谈赏识教育在小学教育中的应用

随着经济的发展和社会的进步,人们对学生道德教育的关注度也在不断提高.赏识教育是做好学生工作的重要组成部分,对学生的成长有很大的影响.作为小学教师,必须要充分认识赏识教育的重要性,应用更多赏识教育的方法和手段.赏识教育能够确认学生正确的行动,积极、主动地进行指导,但是也存在一些误区.文章将着重针对赏识教育的应用进行探究.

“教学助手”支持下的小学数学复习课新模式研究

对复习课程在小学数学教学中具有十分重要的意义,有效复习对学生能力的提高有着不可估量的作用,尤其是六年级的数学复习对学生完成小学数学知识体系有着直接的影响。然而,由于知识容量大,跨度大,思维跳跃式,往往比新课更难上复习课,而且已经成为教育工作者普遍关注和迫切需要解决的重要课题。

融合教育,生命绽放——浅谈学生核心素养培养的教学策略

新的课程改革倡导培养发展学生的核心素养，放眼全景教育，做到融合教育，综合发展。作为一名基层教师，在教育教学过程中，应自觉地探究学生核心素养培养的教学策略。在全景课程、融合教育的理念下，促进学生的全面发展，使学生在成长道路上一路花开，获得生命的绽放!

多学科融合课堂的实践与探索

融合课是以科学课为主，融合了思品、综合实践、信息技术及地方课程等的一门综合性学科。通过“双师同堂”的形式将几种学科有机地融合到一起，让学生在多领域的自主体验学习过程中学会触类旁通。多领域的知识碰撞不仅能更好地帮助学生解决生活中的实际问题，还可以使学生掌握多方面的知识和技能，发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

亲情、友情——人世间最美的风景——《金色的脚印》课堂教学实录

教学理念: 学习人与动物的故事,将人世间最美的亲情、友情融入学生的生活中,引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情,体会人和动物和谐相处,创造出的美好境界,同时教育学生同情弱者,保护野生动物、维护自然界的生态平衡.

巧用小组合作 提高课堂实效

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,在课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。我校多年来坚持在课堂中尝试运用这种新的教学理念,以期待课堂教学更高效,学生得到更好的发展。

转变教师角色 构建高效课堂

高效'问学'课堂即'学中问,问中学',其核心是以'问学'为特色,以学生'自主互动'的具体教学过程为主线.其根本目的就是要转变教与学的方式,强调学生的中心和主体地位,激发学生的学习兴趣、探究的激情,尊重学生的个性和特长,有效提升学生的学习品质,切实提高课堂教学有效性.教与学方式的转变必然要求师生关系的重新确立,要求教师角色的重新定位.

校园一角

我们学校西边有一块大园子，叫“三角地”，那儿的一切在我看来都很有趣。 不必说菜地里滚圆的冬瓜，水灵灵的豌豆，摆着紫脸的茄子，顶着小花的黄瓜，也不必说忙着搬家的蚂蚁，啃着菜叶的蜗牛，一拱一拱前进的毛毛虫，高大的杨树上呜叫的蝉，单是四周围墙上的壁画，就能带给人无限的乐趣。

融教育下百种体验的探索与思考

中国学生发展核心素养为“培养什么样的人、怎样培养人”确定了科学标准。核心素养是超越学科的概念。基础教育学校促进核心素养落地，需要“融文化”百种体验引领学校内涵发展，明确具体的培养目标，构建百种体验活动体系，打破学科壁垒，做到学科育人、全员育人、全过程育人，让核心素养真正融入小学生生命成长过程，为培养具有中华文化底蕴、现代头脑和世界眼光的创新型人才奠定坚实基础。

论“融文化”背景下经典诵读的重要意义

当今信息技术的普及化使我们的文化变得更为多元，把多样的文化整合在一起就显得尤为重要，“融文化”应运而生。在这个大时代的背景下，我们的国学经典仍然延续着其生生不息的强大生命力，在文化融合的过程中具有十分深厚的意义。

运用“二范四点式”教学法提升学生的书写能力

文章分析了目前学生书写能力差的原因,并提出了运用"二范四点式"教学法来提升学生书写能力的有效策略。

以“融文化”培养学生核心素养的实践与思考

以“融文化”培养学生核心素养实践的主要途径包括：以融文化构建全景课程体系，打破学科壁垒，实现课程育人功能；以融文化培育小学生核心素养，重点开展人文底蕴和科学精神教育；以融文化促进学校内涵发展，重点抓好三个层面内容的融合。

自我介绍

我叫焦子君,今年7岁。我是一个淘气顽皮的男生,经常喜欢出特别有趣的脑筋急转弯,逗得人哈哈大笑,有时还爱搞恶作剧。记得有一次,我趁老爸休息时,将老爸的眼镜偷偷地给换成旧的了,害得老爸拿着眼镜猜测好久。

雨中情

亲情,如同冬日里的一缕阳光,温暖着我们的心灵;亲情,如同春日里的小雨,滋润着我们的心田。7月初的一天,我放学回家,天空已是乌云密布。正当我为没有雨具而着急时,妈妈骑着小自行车来接我。我看到她满脸通红。