让阅读成就学生的终身发展——浑南区白塔小学"阅读+"教育的实践研究

沈阳市浑南区白塔小学在落实立德树人根本任务的进程中,不断探索阅读教育的有效实施路径,在思考与实践中不断完善"阅读+"教育行动,收益是巨大的.学习能力的提升,精神面貌的改变,让一所城乡结合部的学校焕发出不一样的风采.

浅议小学科学课实验材料的有效选择

在小学科学实验学习过程中,教师会为学生提供一些实验材料,借助这些实验材料可以让学生认识事物,了解掌握事物的本质和规律。但是,教师选用的实验材料有时不能被学生轻松地驾驭,即使占用课堂很长时间也不能完成实验学习。因此,为了提高学生实验学习的有效性,教师就应当选用操作方便、完好无损、特点突出的实验材料。

小学生阅读教育行动研究

自2015年推行阅读教育以来,我校学生的阅读理解能力,口才思辨能力,写作表达能力以及思维的广度、深度都有明显的提高。为了使本校的这些年来取得的成绩、经验得以巩固和推广,学校将校本课题的研究上升为校本课程,加以更进一步地研究与开发。

小学阅读与习作有效整合策略

新理念下的语文教学就是要关注学生的语文要素和语言文字的实践运用,体现了核心素养的要求。叶圣陶先生说过:“写作的‘根’是阅读,阅读是写作的基石。”因此,教师不能够在习作课上只讲语文教材上要求写的八个习作,也不能够在阅读课上要求学生一味的阅读,不思考。所以“语用”作为阅读与习作连接的桥梁,应打造得坚实牢固。在阅读课中教师为学生创造语言运用的支点,学生在表达的过程中感受作者为什么要这么写,深化对文本的理解,使语言得到完整输出,为自己的习作提供原动力。教师在阅读教学当中要引导学生不断地积累发现,实现读写结合,一课一得。

中国画与儿童美术启蒙教育

传统观念认为,儿童学绘画只有儿童简笔画,教师教一笔,学生画一笔,这才是儿童绘画教育的正确教学模式。其实不然,传统中国画与儿童美术教育也是息息相关的。文章从中国画入手,谈谈中国画对儿童美术的启蒙教育。

课堂生态场域建构

课堂生态场域是遵循人的生命生长规律而建构的，具有生命性、主体间性的特点。根据布迪厄的场域理论，在结构上把课堂生态场域分为自然场、社会场、文化场、心理场。通过建构课堂布置呈现生命态、课堂制定实现共同参与、课堂文化呈现多元化和心理环境呈现健康态的课堂生态场域，来弥补课堂中忽视生命性发展及忽视生态环境的不足。

语文阅读教学重点的确定与取舍谈

语文S版教材五年级上册第四单元《酿》,文章通过写小学生“东东”在课堂上纠正老师的一个错误发音所引发的事,表现了东东勇敢、正直以及语文刘老师知错能改的美好品质。这篇文章可学之点很多。比如说:正侧面描写相结合的写作手法;“插叙”这种写作手法的运用;人物心理描写的细腻与变化;两个人物各具的美好动人的品质等等。我们该如何确定与取舍教学重点呢?

“记事”让习作有话可写

“记事”不同于日记,日记会带给学生束缚感,让他们产生一种名为任务的压迫感。这记事的内容是极其简单的,学生可以将一天里所发生的开心的、悲伤的、印象深刻的事件原原本本记录下来。当我第一次看到他们所谓的“记事”内容时,给了我不小的打击。大部分同学的内容都是流水账,但是我没有批评,有的只是鼓励,不让他们有放弃“记事”的念头。

识字与阅读教学:从貌合神离到形神兼备

阅读教育模式是我校利用校本课程的时间,通过自编识字学材提高学生识字量,通过强化阅读训练解决阅读教学中理解难、理解慢等问题的一种模式,有四个阶段。第一阶段:在低年级通过自编识字学材让学生大量识字,基本是以生字儿歌的方式尽量简化生字难记的问题,学生用两年的时间就能熟识了新课标中的小学阶段要求的约3000个常用字;第二阶段:在中年级训练学生从会起草提纲到能起草提纲,阅读分析课本中的课文。

教师·青春·爱

教育篇一怀抱教育,不负芳华2011年9月,我从师范大学毕业,怀揣着教育梦想,踏上了三尺讲台。那时候,一个人,一个背包,一张床,三尺讲台,异地他乡。那时候,我还是个大孩子,下课了和学生们一起跑跳打闹。

从课堂参与者到有效的“组织者”

学生在阅读教育中的收益是巨大的,他们正悄然发生着改变,从最初的知识的被动"接收者"转变为课堂中的积极"参与者",现在成为了学习的有效"组织者"。这样化茧成蝶式的蜕变让人欣喜。改变被动的"接收者""六步自学法"学习的过程是循序渐进的,打牢基础是重中之重。在进行阅读教学探索的初期,进入阅读学习之前我教给学生"六步自学法",为学生搭建自主阅读的支架。(1)出示目标,强化重点。(2)依据课题,推测内容。(3)细读课文,梳理提纲。

基于核心素养推深学科阅读

我校秉承"阅读+"教育的理念,基于学科核心素养,自2019年开始探索全学科阅读的有效实施路径,努力实现阅读与学科教学的深度融合。在进行了一系列的深入思考与专家论证之后,关于怎样把阅读嵌进学生的全学科学习过程,进行了立体式阅读的一些实践探索。激发学科前置阅读,提供知识的前期储备激活学习动因。苏霍姆林斯基非常看重"前置学习"的重要性,认为"充实先备知识"是提高学生课上注意力和学习记忆容量的重要方法。

阅读教育中的“三人行”

阅读教育的实施,能全面提升学生的阅读能力。它需要教师、学生、家长"三人"通力合作,共同提升。教师的引领作用一方面,教师要引导学生正确选择阅读书籍。首先,要从学生的兴趣出发,让学生选择自己喜欢的书进行阅读。其次,要引导学生把喜欢的书籍分成"娱乐型"和"知识型"。要帮助学生控制好"娱乐型"书籍的阅读时间。建议学生们将阅读"娱乐型"和"知识型"书籍时间比例控制在1∶3。最后,指导学生不要过分追求阅读数量,要向阅读要质量。

助推学生从学习阅读到用阅读学习

小学阶段属于基础教育的初级阶段,也是学生各方面能力的初步养成阶段,审辩式思维的培养就显得尤为重要。在学习阅读的过程中有许多途径能够培养学生的审辩式思维。潜心研读,落实统编版语文教材。在阅读教学中培养学生的审辩式思维,统编语文教材是最好的依托,落实好年段重点以及单元要点。在具体实施过程中,不同的单元或者不同的教学内容,教师的教学方式可以相对灵活一些。比如:三年级上册第三单元“童话单元”,两篇精读课文、两篇略读课文,文章的篇幅都很长,像《卖火柴的小女孩》这篇课文在语文S版教材中原本是六年级的课文。

上学路线

玲玲搬新家了,她将转学到一所新的学校。明天就要去新学校报到了,玲玲既兴奋又好奇,她突然想到了一个重要的事情,于是跑去问她的妈妈:“妈妈,明天我怎么去学校啊?”玲玲的妈妈笑眯眯地说:“我正准备和你说这事呢!从家去学校正好经过我工作的医院,我骑车带你到医院,然后你再从医院步行去学校。”

学校阅读教育改革的反思

自从2016年我们学校开展了阅读教育改革以来,我对于语文教学有了更深层次的思考。反思之一:积极端正的态度是阅读的基础关于阅读应该持有的态度大体归结起来有三种:第一种态度可以称之为实用、功利的态度。这种阅读的主要目的是从文本中寻找自身当下遇到种种问题的答案,这是大部分人拥有的态度。

多角度分析 多途径解题

小朋友,请你按规律填出()里的数:188、287、386、485、()、()。在188、287、386、485中,十位上的数字都是8,百位上的数字是1、2、3、4,依次增加1,个位上的数字是8、7、6、5,依次减少1,根据这一规律,括号里应填584、683。

书法“降级” 学法升级

当今时代，书法教育出现了“艺术化”“功利化”“边缘化”的倾向。在学校的课程体系中，有很多类似书法这样承载着学科文化底蕴或基本技能的内容，使学科教学成了根基不牢的成绩训练课，所以必须正本清源。注重学科的基础性、普及性和持久性，并通过学法升级，改变课程格局、教学方法、教学三观。进行教育思想的重组、学科价值的定位和教育生态的再构。

如何在“玩”中促进学生良好思维品质的形成

习近平总书记在讲话中多次强调“创新思维”的重要性,它是指因时制宜、知难而进、开拓创新的科学思维。学校如何培养学生的思维品质成为教育的重中之重。学生的学习是从“玩”开始的,而思维游戏是一种系统的、有目的性的,且符合学生认知发展规律的“玩”。这样的“玩”有益于学生思维品质的培养,也是开展“培养学生优秀成长性品质课程”的目的。

“阅读+教育”体系成就学生终身发展

阅读在不同的人生阶段,都有着重要的意义与价值。作为基础教育的第一环——小学阶段,这一阶段的阅读对学生的成长起着重要的奠基作用,怎样通过阅读挖掘其背后的育人价值由此成为一项重要课题。构建"阅读+教育"体系,在领会阅读方法、激发阅读兴趣、培养阅读习惯的同时,构建"阅读+教育"体系,为小学生播下阅读的种子,引导小学生在阅读中形成积极向上的道德观及人生观有着积极的意义。