面向核心素养的信息科技跨学科教学设计模式研究——以“物联原型搭建”为例

在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中,“跨学科”一词被多次提及。在实际教学中,它主要基于主题展开,强调跨学科概念的整合与应用,重视学生的学习体验。因此本文提出,面对信息科技学科核心素养中新增的“科学”取向,对跨学科教学设计模式的研究需从宏观的系统性教学设计层面规划,以中观的教学模式界定主题单元,并开展微观的单元教学活动,最终通过课堂实验检验其有效性。

面向核心素养的信息技术跨学科教学模式研究——以“地图信息处理”为例

跨学科教学基于问题或项目展开,强调跨学科知识的整合与应用,重视学生的学习体验。本文提出,面对信息技术学科核心素养的双重取向,对跨学科教学模式的研究需从教学设计层面规划,以信息意识、计算思维等学科核心素养为立足点,对组织形式、具体活动流程进行界定,并通过课堂实验检验其有效性。

语文老师,你的课程资源开发了吗？

《全日制义务教育课程标准》指出：应高度重视语文课程资源的开发与利用。而语文教师，作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者，本身就具有极其丰富的语文课程资源，它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。所以，有人这么说：“一个教师就是一本教科书。”语文教师的课程资源，主要可以归纳为以下几类：

二元一次方程组新颖应用题赏析

近年来,中考试卷中出现了一些形式新颖的二元一次方程组应用题,如图表方案题、实物信息题、答案开放题等,有效考查了考生必须掌握的知识点、数学思想方法,以及迅速获取图文信息的能力.一、图表方案题例1(2021·浙江·宁波)某通讯公司就手机流量套餐推出三种方案,如下表。

归纳与猜想的三步解题法

现以四道中考题为例,演练秦铎运老师在《归纳与猜想》直播课中讲授的三步解题法(“三步”即分析特例、猜想共性.推广应用).