体育教学中学生自主、合作、探究式学习的理论与实践研究

马克思在关于人的全面发展的理论中强调,人的主体性发展是教育的目的,只有当人所从事的活动转化为探究活动,才能使个人的全面发展得到充分的表现。本文阐述了在体育课堂中如何开展自主、合作、探究学习,以及在培养学生与他人合作学习过程中应注意的问题,以期使这种学习方式更科学、更合理。

初中美术教学引入优秀传统文化策略探究

在美术教学中将优秀传统文化引入和拓展,不但可以让美术课堂的氛围更加生动,激发学生的学习兴趣,培养学生的绘画技能,培养对美的鉴赏能力,更重要的是让学生了解优秀传统文化和弘扬传统文化,陶冶情操,健全学生的人格魅力。本文针对初中美术教学引入与拓展优秀传统文化进行了分析探究,提出进一步落实的策略。

谈初中历史教学反思

历史教学要把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生,创设历史情境教学,激发学生的学习兴趣,努力促进初中历史教学方式的多样化,以学生为主体,培养学生的创新意识,提高中学历史教师素质,改变学生学习方式。

营造“乐学”课堂,培养创新能力

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。学校教师要通过多种途径积极营造＂乐学＂课堂,加强对学生创新能力的培养,为培养创新型人才奠定基础。

用证据跨越思维和视觉的盲区的化学课堂教学

微观的视角看物质是九年级化学教学中的重难点。学生对于抽象的,微观不可见的事物很难接受,且教师也不好用言语将这些具体化,形象化。以探究酸的性质为例,开展基于证据推理的微观化教学,阐述了利用客观事实、化学实验等方式进行实证的化学课堂教学,对酸具有通行的实验进行了较为深入的研究,促进了学生化学学科核心素养的提升。