立足学生差异,构建自主学习新模式——辽宁省滨海实验中学实行“差异势能”教育课改概况

自2014年起,我校在杨宝臣校长的带领下,开始了对"差异势能"教育的实践与探索。回顾课改之路,尽管我们历尽艰辛,却也收获良多。现将我校课改概况介绍如下。一、挥别昨天,大胆改革辽宁省滨海实验中学,始建于1992年,是位于锦州市滨海新区的一所普通高中,在这里就读的学生主要来自周边农村的三所乡级初中。

“差异势能”教育 创新教学模式

从教28年,是我人生积淀与薄发的28年。时间见证了我的努力与拼搏,朋友见证了我的执着与坚守。借用教育前辈陶行知先生的一句话:'人生为一件大事来。'我觉得,我的使命就与一件大事密不可分,这就是'差异势能'教育。1988年,我毕业于辽宁师范大学物理系,后在辽宁省实验中学任教。我从劳技课教师到化学实验员,从初三化学教师到初中班主任。

“差异势能教育”的创立者和实践者

杨宝臣,辽宁省滨海实验中学校长。他锐意改革,大胆创新,秉持'自主学习'和'合作探究'的教育理念,采用'差异势能'和'导用学教'的教学模式,创立了'杨宝臣差异势能'教育理论,取得了令人瞩目的突出成绩。一、'杨宝臣差异势能教育'的创立者杨校长始终把培养学生的自主学习能力作为教学的核心目标,注重让学生经历探究学习的全过程,使学生真正感受和理解知识产生和发展的过程。

“差异势能”教学的“八大”优势

通过一个多月的听课、观察、学习,我对差异势能教学经历了"从怀疑到认同再到赞赏"这样一个认识过程,并深刻体会到这种教学较传统教学方式的许多优势,教学效果也是传统教学无法比拟的。我们认为,差异势能教学是"立足于学生的个性差异,为满足学生的个别学习需求,促进每个学生在原有基础上获得最大程度发展"而实施的多元化弹性组织管理的教学。一、"差异势能"教学培养学生主动发展的能力在传统教学中,学生是教育的对象,其发展相对被动。

落实“差异势能”教学的“五个坚持”

辽宁滨海实验中学杨宝臣校长首创的"差异势能"教学为中国教育改革开辟出一条新的教育理念之路。实践证明,这种教学方法效果显著。它能有效提高学生的知识与技能水平,提升学生助人为乐的高尚情操,促进孩子的全面发展、终身发展。作为有着32年教龄的老教师、老班主任,从2014年底,我开始了"差异势能"教学的实验。虽说只有短短九个月,但学生们的转变,使我一次次惊讶。

不忘初心 回归教育原点 差异势能成就学生发展——浅谈杨宝臣“差异势能”教育

'差异势能'教育是由辽宁省滨海实验中学校长杨宝臣在辽宁省实验中学经过28年实践总结出来的符合学生认知规律、成长规律的一种教育理念。就是面向全体学生,不抛弃、不放弃任何一个学生,哪怕他的成绩是倒数第一。差异势能教育符合因材施教的原则,真正做到了知人善教。通过合作学习,着力培养学生的合作意识。'差异势能'教育践行了'为了学生终身发展'的理念,实现了由重知识传授向重学生发展转变、由重教师的'教'向重学生的'学'转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异化教育转变。

坚定“差异势能”教育,探索未来教育之路

随着'差异势能'教育的不断推进,我对'差异势能'教育的发展也进行了深入的思考与反思。'差异势能'教育是在充分尊重个体差异,充分相信学生的前提下,发现差异、理解差异、调动差异、运用差异、创造差异,把差异变成学生发展的能量,实现差异势能由静态向动态的转化,从而构建起以自主学习为核心的,让学生最大限度发展的素质教育。中国教育学会名誉会长、国家教育咨询委员会第一组组长及委员。

心系教育的实践者,“差异势能”教育的探索者

同杨宝臣校长工作两年多了,他的忘我无私和甘于奉献,他的锐意改革和大胆果断,他的"学生是天"和"走脑思考"的教育理念,他的"差异势能"和"导用学教"的教育模式,他的"单元推进"和"层层剥笋"的教学策略,深深地感染和激励着我,影响和熏陶着我,我情不自禁拿起笔来。

“差异势能”教育,创新教学模式

从教28年,这是我人生积淀与薄发的28年。时间见证了我的努力与拼搏,朋友见证了我的执着与坚守。借用教育前辈陶行知先生的一句话:"人生为一件大事来。"我觉得,我的使命就与一件大事密不可分了,这就是"差异势能"教育。我1988年毕业于辽宁师范大学物理系,在辽宁省实验中学任教,从劳技课教师到化学实验员,从初三化学教师到初中班主任。

享受"差异势能"带来的幸福教学生活

作为一名中学教师,我从教二十一年,工作上兢兢业业。教学上,我一直采用传统的教学方法进行授课。2013年7月,辽宁省实验中学名师、辽宁省著名教育专家杨宝臣老师来锦,带来了一套全新的教学方法——差异势能教学。这种以全新视角审视教学的方法,打破传统的教学常规,以学生为主体,还课堂一个自主、高效的空间,让更多的学生受益。

把教师故事做成教育品牌

商业中有隐性资产,比如员工精神、商品信誉度、商标认同度等等。在教师中,也深藏着许多隐性资源,比如在与学生打交道的过程中,因着他们的个性、学识或责任感、亲近感、厚重感等等派生出的种种故事。这些'潜伏'着众多教育智慧的隐性资源,可能就会成为学校发展的'赢利点'。校长的工作之一,是开发好利用好这种宝贵资源,讲好教师故事。这方面,我自身有着深切体会。

行走在教育的新路上

从教十六载,教过很多学生,上了许多的课,我逐渐感到课堂越来越失去活力。也许是我人到中年,激情不再;亦或是学生越来越懈怠,越来越不爱学习。还原本就是前因导致后面的果?著名教育家陶行知曾经说过:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。"传统的教育理论着重教师教学,强调教育要适应学生的学习规律,突显教师的主体作用;现代教育论则力挺学生为主体,着重改善学生的学习过程和方法,为教学改革开辟了新天地。素质教育。

春风化雨 病树逢生——浅谈运用杨宝臣“差异势能”教育转变后进生

后进生并不是一无是处、无药可救的。这个观点是'差异势能'教育创始人、中国好校长、教育大家杨宝臣历经28年在辽宁省实验中学一线教育实践经验总结出的'差异势能'教育中的观点之一。'差异势能'教育强调,教师要用自身的大爱去关心、帮助学生。在'差异势能'教育的实践过程中,转变后进生需要教师用各种积极有效的手段来感化和帮助他们,让他们找到自信,让他们知道'我能行'。

“差异势能”教育的奇妙之处

素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生,要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试,要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识。"差异势能"教育以素质教育为核心,既培养学生自主学习、合作探究、质疑创新的能力,又培养学生自信、自尊、自律、自强的良好品质,塑造全面发展的新世纪人才。

传统课堂痼疾难祛 “差异势能”课堂一招破解——一节化学课的实践和感悟

课程改革,对于每一位教师而言,都是一个一点也不陌生的词汇,但在课堂教学中却偏偏觉得那么陌生。如何在课堂上做到充分调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,转化传统教学模式下的师生关系,变被动接受为自主探究,成了任课教师需要研究的问题。在处理这些问题上,很多细节需要引起重视。杨宝臣'差异势能'教育下的课堂,学生自己动脑,保留原始的思维过程,相互交流,迸发出新思路,互帮互学,将差异转化成能量,提高学生学习效率。

如何通过教材改善高中英语写作教学研究

在高中英语教学中,培养学生的写作能力是英语教学要求之一。但是在当前教学中,常常忽视写作教学,还有一些英语教师将阅读与写作分离,写作教学成效不高,而学生对英语作文更加望而却步,对写作学习没有兴趣甚至产生抵触心理,严重制约了学生英语水平的提升。

应用启发式教学提升高中生物教学有效性

《高中生物新课程标准》指出高中生物需培养学子多项综合能力,其中主要涵盖了探究能力、收集、处理信息能力、实践能力、思维能力等能力的培养要求。鉴此,高中生物教学应以教学标准为指导,摆脱传统教学模式的束缚,进而应用启发式教学措施提升教学效率。