浅谈农村小学生语言积累能力的培养

笔者是一名农村的小学语文教师，从事教学工作已18年之久。教学中的最大问题就是指导学生作文。学生语言贫乏、无韵味、少美感，对写作有畏难情绪。直至毕业仍无法具备良好的写作水平。其原因是，没有丰富的语言积累，没有形成语文能力，没有深厚的语文素养。《小学语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类语言文化的重要组成部分。语文学习很难做到一蹴而就，学生学习语文的过程就是不断积累语言的过程。怎样才能在短短的40分钟内完成教学内容而又无需增加学生的负担呢？在这里，我就农村小学语文教学中语言文字积累训练方法谈几点看法：一重视朗读、理清思路。

培养小学生的作文兴趣之我见

作文教学是小学语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在农村的小学语文教学中，我感觉到太部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么……我认为，要培养学生的写作能力，首先就要从兴趣入手，使之达到愿写的境界。下面就这个问题谈几点个人的看法：

在低年段如何培养小学生的口语交际能力

语文课程标准在口语训练上提出了很多的要求。比如“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流……”

小学生的阅读兴趣是提高阅读能力的基石

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读提高阅读质量……”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定：第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的。深人探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，我在实践中的具体做法是：

表扬在小学教育教学中的作用

笔者看了电视剧《涉外保姆》中的一个情节，很受启发：一天，主人家的大男孩弗拉米在客厅雪白的墙壁上大显身手，用彩笔尽兴地画了一满墙的图画：微笑的太阳金光四射，弯弯的月亮悬挂蓝天，闪闪的星星眨着眼睛——当保姆巧云见到这情景时，