小学语文教学中如何激发学生的学习动机

学习动机是学生学习的动力因素,是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在教学当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,充分发挥其潜在能力,一定能使学业在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。如何在小学语文教学中激发学生正确的学习动机,使他们对学习乐此不疲呢？下面粗浅地来谈谈自己的几点做法：

“读、悟、写”小学语文教学方法实践初探

语文教学改革随着基础课程改革的全面推进不断深入,成绩斐然,取得了可喜的成绩。但值得注意的是,在一定范围内仍然流行着那种脱离文章整体的深究式教学方式和忽视学生主体地位的填鸭式教学模式。这两种模式的教学都与《语文课程标准》关于人文性与工具性统一的要求相违背。由此可见,科学有效的教学方法不但要体现出语文的工具性,更要体现出语文的人文性。

浅谈小学语文综合性学习

《语文课程标准》中＂综合性学习＂目标的提出,就是要开放语文教学,加强语文课程与其他课程及社会生活的联系。这是一种全新的学习形式,它使课堂的知识在生活中得以再现,真正体现了语文学科的工具性特点。在几年的教育教学改革实践中,略有感悟,总结如下：

探究小学英语词汇记忆方法

英语学习的启蒙是在小学阶段,启蒙教育对于学习起着重要的作用。掌握较多的词汇是学好英语的首要条件之一。词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的"建筑材料",是构建英语知识大厦的基石。本文针对小学生学习的特点,小学英语学习的要求,结合本人在小学英语教学中的体会,总结了一些单词记忆的方法,希望能对小学英语教学提供一定的帮助。

基于可拓方法的小学信息技术课程学习评价研究

根据物元分析理论和可拓集合理论,构建了小学信息技术课程学习的可拓评价模型方法。从基础知识与运用、应用能力、活动表现、学习结果与发展四个方面建立评价指标,利用可拓关联函数求得各指标的关联函数值进而获得评价结果。将该模型应用于惠州某乡镇小学信息技术课程的学习评价中。经检验,该方法能消除评价过程中人为因素的影响,提高评价精度,评价结果较为合理。

构建小学语文教学评价的新体系

随着新课程改革的深入，传统的小学语文教学评价已经适应不了现代教学的发展，语文教育必须结合新课程改革理念在多元智力理论和构建主义理论的引导下，实现评价目的和方法的全面改革，为学生创造一个个性化、多元化的教学课堂。

浅议朗读教学

《小学语文课程标准》明确指出：＂小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所感悟;在读中培养语感,在读中受到熏陶。＂＂读＂是语文学科的主要特色,俗话说：＂书读百遍,其意自见＂,也向我们展示了读与理解的关系。

创建良好的小学语文课堂氛围

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。教学时，教师作为教学的组织者，课堂氛围如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学氛围。那么，如何营造良好的语文课堂氛围呢？

小学语文阅读教学

近年来，对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

教师语言的魅力

教师的语言修养是其为人师表的重要因素，对学生的道德品质培养和审美修养产生着极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。”要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

低年级识字教学法心得

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，我们应该根据小学生的心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，培养识字能力。

和谐师生关系 提高教学质量

教学质量是学校的立足之本，生命所在。全面实施素质教育，积极推进课改，促进学生全面发展，实现高质量的教育，其途径涉及诸多方面，而十分重要且不可替代的一方面是和谐师生关系。“亲其师，信其道”，和谐的师生关系是从事教育、实施教学的前提条件。