学校体育活动中伤害事故的发生原因及其预防

近年来,校园意外事故频发,其中因参与体育运动而发生的意外事故占到校园意外事故的近半数,对学生参与体育运动的热情以及体育教学活动的顺利实施造成了极为不利的影响,本文就学校体育意外事故的成因及应对措施做了简单的分析,希望可以就此问题对基层体育教师在降低意外伤害事故发生率方面有所帮助.所以我们应认真分析导致意外伤害有哪些原因,并采取积极的措施加以预防.

谈谈如何在小学语文教学中渗透传统文化教育

《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”可见,语文不仅是学习语言的手段,而且也是学习文化的工具,文化的传承需要通过语文的学习进行.所以,在语文教学中,渗透中华传统文化教育是时代发展的需求,我们要努力营造语文课堂的传统文化氛围,深入挖掘教材内涵,让学生在语文学习中感受优秀文化的熏陶.那么在小学语文教学中,如何渗透传统文化呢？我认为应从以下几方面入手.

多媒体技术在小学语文教学中的应用研究

小学教育是义务教育的关键阶段,小学教学质量的高低对于学生具有至关重要的影响。作为小学教育的重点学科之一,语文教学改革一直受到较多的重视,多媒体技术在小学语文教学中的应用,大大提升了小学语文的教学质量。本文简要阐述了多媒体技术在小学语文教学中的应用策略。

要重视传统文化在小学语文教学中的渗透

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.”语文教学作为一种本土文化的载体,民族传统文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文.我国灿烂的五千年文化历史,有着无比深厚的底蕴,有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展;而小学生正处于对新生事物感到好奇的年龄.作为语文教师,我们应该义不容辞在教学的过程中渗透传统文化的精华,培养学生对我国传统文化的好奇和责任感,充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能.

谈谈中学历史教学中的传统文化教育

中学历史教学的基本内容分为中国历史和世界历史两部分.其中中国历史？由于源远流长？其发展时间长、跨度大、内容多？自然成了中学历史教学的主要部分.为了完成这部分的教学？有必要强调教学的根本目的和要达到的目标.这就是一方面向中学生较系统地介绍历史知识？使其对中国历史发展有清晰的了解？另一方面则为了弘扬民族传统文化？对中学生进行人文素质教育？包括历史唯物主义和爱国主义的教育？？塑造其理想人格.为此？对如何通过历史教学进一步弘扬中国传统文化？本文将进行探讨.

信息技术在初中生物教学中的应用

在这个信息技术大爆炸的时代,越来越多的科技发展和网络的普及,信息技术已经越来越多的应用与教师的日常教学中。以计算机多媒体和互联网通信为基础的教学方式,将信息技术作为促进更高级学习的工具,一方面利用信息技术保证课堂教学的高质量的实现;另一方面创设和营造信息技术支持下的综合化学习活动和良好的学习环境,使学生能够在未来信息技术日渐丰富的时代中更好的生存、学习和工作。

如何在音乐课堂集中小学生的注意力

音乐应该关注课堂的主体(学生)在课堂中的动态,在课堂中的发展,从课堂中找出学生注意力分散的原因,找出解决问题的方法,对症下药,让学生做音乐审美的主体,吸引他们走进音乐、理解音乐、喜爱音乐,并通过对音乐真善美的欣赏,教育他们热爱生活、热爱大自然,热爱祖国,从而提高教学质量,实现有效教学,构建音乐高效课堂。那么如何在小学音乐课堂集中学生的注意力呢?在此谈谈个人的一点体会。

浅谈小学数学高效课堂教学的策略

高效的课堂教学是教师的梦想,是学校、家庭、社会的希望,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力.《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求,为此,我在教学实践中有如下几个方面的做法.

如何让学生喜欢数学课

学生要想学好数学,就需要付出相当程度的脑力劳动.因此,许多学生对数学产生了畏难情绪甚至厌恶.爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”.然而在传统教学模式一满堂灌的影响下,学生只是被动地与那些干巴巴的抽象数字打交道,毫无兴趣可言,学生上到音体美课的时候就欢呼雀跃,兴致勃勃,一上数学课无精打采的;为什么会有这两种截然不同的表现呢？

浅谈数学课堂中的传统文化教育

数学是一门客观、精确的学科,蕴藏着极其丰富的思想性,辨证唯物主义思想,爱学习,爱科学,坚持真理并为之奋斗的优秀品质,民族自豪感和爱国主义精神.我们教师要找到传统文化与数学学科的结合点,把它其中蕴含的这些优秀的传统文化思想挖掘出来,充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中,培养数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能,同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情.

浅谈小学数学教学中的“自主、合作、探究”学习

“自主、合作、探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式.这种学习方式是在教师的引导下来完成学习任务,把课堂教学过程转变为提出问题、解决问题、探究问题的学习过程,培养学生的创新精神和创新能力.下面,我谈对这种学习方式的几点看法.

谈谈小学语文阅读教学

小学生天真无邪,活泼好动,具有很强的好奇心和接受新鲜事物能力优点,但也有自我约束能力差,逆反心理强的缺点.随着年龄的增长,语文科目开始出现阅读理解的题型,这让不少教师在小学阅读理解方面犯了难.怎么让好动的孩子全身心投入到听课中,保证他们在这一难点上不掉队呢？通过视频学习,我认为应该从以下几个方面设计阅读教学.

谈谈小学计算教学

计算一直被认为是最枯燥单调的,只要多练掌握计算方法,有一定的正确率即可.《课程标准》指出：“学生学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”.应该用这个理念来指导我们的课堂行为,那我们的计算课是否也应该有那样的生机和活力？数学课堂该是充满思考的课堂,只有经历探索、发现、创造,才能让数学知识内化成自己的知识,也才能在实践中得心应手的运用!作为计算课的教学,我觉得不能单纯地追求正确率,更不应是让孩子被动地接受一种或两种计算技巧,而应该在静静地练习计算方法和技巧的背后展现丰富、多元、热烈的数学思考.

谈谈数学课堂少教多学的几点尝试

“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”,指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习.教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这能从根本上减轻教学负担,提高教学效益.下面我结合自己的教学经验谈谈“少教多学,教学互动”.

浅谈物理教学中“少教多学”的教学策略

“少教多学”是教师通过有启发性、针对性、创造性的教学,让学生成为课堂大多数时间的主人,主动获取知识,提高学习能力,从而提高课堂教学效率的一种教学策略.捷克教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时就说过：“要找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步.”

谈谈小学体育课的有效教学

教学有效性是教学的生命,教学是否有效,直接影响教学的质量与效果.提高有效教学是教师教学的迫切需要.如何提高体育课程教学的有效度,提高教育教学质量,是广大体育老师共同关心的间题,在此谈谈自己的一点做法.——要让教学内容更人性化要实施体育新课程有效教学,一定要精选教学内容,体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容,新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂,问题的关键是如何做好“教材化”处理,如何做好“用教材教”,决不能将“运动技术的掌握”丢弃,如果是这样我们势必也就失去了体育与健康雜的真正价值.

浅谈中学历史教学中的“少教多学”

“少教多学”,简单理解就是减少教师的“教”,增加学生的“学”,以学生发展为本,突出学生在教学中的主体地位,让学生学会自主学习.那么怎样少教,又怎样使学生多学呢？ 一、“少教”,舰把历史学科最核心的东西鷀学生 历史学科能力和历史素养是历史学科最核心的.历史学科能力主要包含：准确描述与区分历史史实的能力;进行历史思维的能力;掌握特有的逻辑分析的能力.

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力开发学生的创新潜能,不仅关系到教学的质量,而且关系如何培养学生的创新意识,更重要是关系到小学生的茁壮成长.在教育的过程中如何培养学生的创新意识是每一位教育工作者义不容辞的责任,尤其是在数学教学过程中,要打开每一个学生的思维空间,逐步培养学生的创新意识.

谈“问题意识”与学生创新精神的培养

培养学生发现和探究问题的意识,是当今初中数学教学中不可或缺的内容,也是培养学生创新精神和创新能力的必要途径.一、培养学生的问题意识是未来社会的需要知识经济是基本知识的经济,是创新经济,同时知识经济又是以人为中心,强调个性化、主体化、多样化的经济,人才培养总是为社会建设服务的,这就需要我们培养的人才必须符合知识经济时代的要求,必须具有创造精神和创新能力.

浅谈小学数学教学中的情景创设

情景创设,就是建立一种使学生从事学习活动、产生学习行为的环境或背景.它是传递信息的载体,能给学生提供思考的智力背景,同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间.生活给人以无穷的体验、感悟和经验与知识的积累.因而,生活情景中蕴涵着丰富的教育信息,以生活情感为载体,可以更自然的引导学生感悟生活中的数学现象,进而提出问题、探究问题、解决问题,形成让学生体验探究,自主建构知识的这一符合建构主义学习理论的积极的学习方式,实现具有现代意义的“由生活走向数学,由数学走向社会”的学习.