新课标背景下初中生物实验教学策略研究

目前,随着我国新课标的不断深化,对初中学生的实际操作能力提出了更高的要求。初中生物学实验,是以课程为基础,利用实验设备,按实验程序进行,在此过程中,通过实验方法得出的实验结论以供学生学习,增强学生对生物学的认识。本文从初中生物课堂教学中实验教学的重要意义出发,针对当前的实验教学现状,提出了一种较为合理的解决方法。本文旨在以一种行之有效的教学方式,唤起学生对生物学的兴趣,从而提升初中生物课堂教学质量。

浅析初中生物核心概念教学的现状及有效策略探析

由于生物学的发展,是一个不断批判、猜测、论证、应用的循环过程,初中生物核心概念教学培养学生思维能力,使学生在学习实践中感受批判、猜测、论证、应用的过程,从而实现教学活动与学科特点的统一。这就要求初中生物教师在课堂教学活动的各个环节体现学生主体作用,引导学生在探究实践中加深对相关生物学概念的认知、发展学生科学能力,并使他们充分感受学科魅力与学习的乐趣。鉴于此,本文结合自己的教学实践,就初中生物核心概念教学的现状及有效策略展开探析。

浅谈基于“问题引领”的初中生物学概念教学措施研究

初中生物作为一门基础自然科学课程,涉及大量概念性知识。传统的教学方法往往侧重于灌输式教学,导致学生缺乏深入理解和实际应用能力。为了提高初中生物概念教学的效果,我们需要寻求一种更加有效的教学方法。问题引领教学作为一种启发式教学方法,能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,培养其自主学习和解决问题的能力。本文将分析问题引领教学的优势,并探讨如何将其应用于初中生物概念教学。

在中学生物学教学中加强生态文明教育

随着社会生态文明建设工作的高效开展，在中学生物教学中加强对生态文明教学的重视也显得越来越重要。在生态文明教育这一过程中，需要从生态文明教育渗透、开设生态学选修课程，提倡保护资源和环境等方面入手，对中学生物教学中加强生态文明教育的重要性以及方式等进行阐述，希望能够给相关的教育工作人员提供借鉴和参考。

新课标指导下初中信息科技教学策略探究

所谓信息科技学科,之前我们一直都称呼它为“信息技术”。首先,是从综合实践活动课程中独立出来,并正式更名为“信息科技”。其次,是围绕立德树人根本任务,确定了义务教育阶段信息科技学科的四大核心素养,重塑了学科育人的新标准,重构了知识体系和课程内涵。在信息科技课堂教学中,教师会讲到计算机基本原理,传统讲法上,学生是通过教师讲授直接接受知识概念、构建体系架构,那首先要了解到计算机系统由软件和硬件组成,软件一般分为系统软件和应用软件,而硬件一般由运算器、存储器、控制器、输入和输出设备这五部分组成。在新课标背景下,对讲法的要求不再是单纯的为知识而讲知识,而是要求:从信息科技实践应用出发,帮助学生理解基本概念和基本原理,引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战,提升学生知识迁移能力和学科思维水平,体现“科”与“技”并重。新的教学模式,就会围绕一个主题展开学习内容。

浅谈新课改背景下如何上好初中信息科技课的探讨

我国《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中明确强调,信息科技课应注重创设真实情境,提升学生自主可控意识,鼓励学生要在“做中学”“用中学”和“创中学”,凸显学生的主体性。在初中信息科技教学课堂上,教师要注重培养学生的信息思维,必须通过师生喜闻乐见的形式,激发学生的学习兴趣,才能培养学生的创新精神。目前,随着我国科学技术不断进步,提升教学质量,构建信息科技新课堂迫在眉睫,通过对于初中信息科技详细调研可知,该课程起步刚刚开始,学生们对信息科技教学认识片面,在信息科技教学课堂上学生们只会玩游戏、聊天和看电影,没有全面认识到信息科技的优点。因此,我们教师想要全面营造高效课堂教学,推动信息科技课高效开展,需要任课教师能够充分了解学生学情状况,注重信息技术的相关引导,充分实现教学与操作相结合,进而提高学生的学习兴趣,增加学生的信息科技学习效率。

新课改背景下初中生物教学中培养合作学习的应用策略

从新课标开始,中学生物学就开始提倡合作学习。这不只是一个简单的获得知识的过程,更是一个人际交流的过程。所以,在目前的初中生物教学中,小组合作已是一种常态,但是,学生的参与度低、合作无序、合作效率低等问题,导致整体模式的实施流于形式。只有真正保证了标准化的实施,有效地、有序地进行,各组成员之间相互帮助、相互合作,才能达到学习的目的。因此,很有必要对这一教学模式在中学生物学教学中的运用进行具体的分析。

对高效课堂教学的理解和运用

结合初中英语教学经验以及学校的客观条件,以新教材为基础,对教学方法与教学模式进行优化创新。同时,结合学生特点,因材施教地对教学做进一步的改进和完善。通过教学质量的反馈与评价,在实现高效课堂教学的过程中,以实践为基础做深入探讨。

试析初中语文教学中培养学生思维能力的策略

随着新课程改革的实施,在初中语文教学中,教师应充分认识到语文教学对学生思维能力培养的重要性。语言教学中,不仅存在着大量的语言和思想,而且还存在着大量与思维能力培养有关的内容。初中阶段对学生的身心发展具有重要意义,教师在教学过程中也应充分认识到语文教学对学生的重要性,利用语文资源培养学生的思维能力,引导学生通过语文知识解决问题,切实提高思维能力和综合素质。

学生数学学习方式的新探索

目前我国义务教育阶段学生的学习方式是以被动接受式为主。在一定程度上,存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心”的情况，教师布置的作业是书面习题与阅读教科书,而很少布置观察、实验、社会调查、数学日记、数学作文等实践性作业，怨视学生创新精神和实践能力的培养．这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味。而且负担很重。这种状况应该有所改变，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探宛与合作交流是学生学习数学的重要方式”．

浅议创新能力在数学课堂中的培养

诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授曾经说：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力差，创新精神不足．”这位科学家一语言中了我们传统教育的弊病．创新是民族进步的灵魂．创新教育成为时代需要的新型教育．培养学生创新精神和创新能力是时代的主题，也是素质教育的核心．

中小学班主任核心素养略论

近几年,'核心素养'一词越来越为人所熟知。2016年9月,《中国学生发展核心素养》的正式发布为基础教育的转型升级、课程改革的推进深化提供了新的目标与参照。至此,'核心素养'更加成为教育界的热点词汇之一。俗话说,'育人者必先育己,立己者方能立人',为了培养中小学生发展核心素养,作为学生成长的人生导师,作为班级建设的关键人物——班主任则必须具备相应的素养。换言之,班主任应当具备哪些核心素养方能与当下的教育要求相匹配?班主任核心素养,这是一个我们无法绕开并且必须面对的问题。那么,班主任应当具备哪些核心素养呢?

今天我当家——《Excel数据的处理》教学设计

《Excel数据的处理》是北师大版《信息技术》七年级下册第二单元第3节的内容，前两节的内容是算式法、数据的自动填充和表格修饰等。本节课的教学内容是：SUM求和函数、MAX最大值函数以及IF条件函数。

想象百分百

【主题的确定及设计背景】《想象百分百》一课是辽师版的心理健康学科八年级教材中的一课。众所周知，想象力是智力的重要组成部分，想象力水平的高低对一个人的一生来说至关重要。初中阶段是发展一个人想象力的关键时期，为了充分发挥学生的想象力和创造力，有效拓展学生的发散思维，我充分利用信息技术手段，让学生在享用现代信息技术手段的同时来发展自己的想象力和创造力。这样可以使学生在玩中学，学中想，想中做，做中乐。

初中语文教学中的多元化教学方法

初中是培养学生语文素养和扩大知识储备的黄金阶段,因此,初中语文教学引起了教育界的广泛重视,合理、多元化的教学方法不仅可以调动学生对语文学习的积极性,还会有效地提高课堂学习效率以及加强学生对该课知识的理解和记忆。本文以初中语文教学为内容,探究初中语文教学方法。

扭曲的人

一阵颠簸过后,太 空船降落到了地 上。导游走进了客舱:“好啦,亲爱的游客们!我们已经到了旅行的最后一站——月球。” 人们不为所动,早就受够了这该死的旅行社。 “我们知道,2100年静海基地发射了人类第一艘空间扭曲飞船。但科学从来都是把双刃剑。

暑假里的好朋友

作文应该是个性化的、创新的、独特的。作文是一项语言创新、思想创新和表达形式的创新。由于作者的社会生活不同，关注点不同、个人偏爱不同、兴趣爱好不同、思考方式不同，写出来的作文内容与体裁，行文风格与语言，以及谋篇布局等都不同，这就是“个性化创新作文”。只要你写出来的是你的真情实感，健康向上，语句通顺，观察角度独特，都会感染读者的。

小院

外公家有个小院,据说有几十年历史了,我每次去小院似乎都能感受到那种温馨、质朴的氛围。时光匆匆,小院也随着我慢慢长大逐渐变得腐朽、破败。后来我再看到它,竟会有种淡淡的感伤。小院——童年童年时,我一放学回来就往外公家跑。外婆常给我做好吃的,外公看我狼吞虎咽的样子还会说我是个小馋猫。若外公正在小院里种菜,那就是我玩耍的好时候了。我跟在外公后面.

成长的滋味

成长犹如一个调味瓶——有甜也有苦，甜时让你其乐无穷，苦时也会让你回味无穷…… 甜的时候让你乐不合嘴，兴奋得无法形容。记得有一次我过生日，在家里召开了生日聚会，来了很多跟我称得上是好朋友的人。当伙伴们的礼物一个一个地传到我手中的时候，

初中生物教学中应用思维导图策略实践研究

在初中,生物是一门十分重要的课程,它对学生感悟生命、认识世界、认识人体结构等起着很大的作用,是提高学生生物学素质的一个很好的方法。为进一步加强初中生物课程的教学,教师可以在教学中灵活运用思维导图,使其适应于教学,整理学生的知识脉络,巩固学生的知识框架,培养学生的逻辑思维和发散思维,增强学生对生物学知识的理解,从而提高初中生物课程的教学质量和效率。