情感教学在小学音乐课堂中的有效渗透

“感人心者，莫先乎情“音乐是情感的艺术，培养学生的良好音乐情感与态度是小学音乐的重要目标，因此，小学音乐教师在教学中应当注重情感的激发与培养，有效地开展情感教学笔者根据自身的教学经验，从创设情境，以情激学；情感投资，以情动情：巧设疑问，以情导学；以听传情，以情明理：创新评价，以评促情等五个方面阐述小学音乐情感教学的方法与心得，以期与教学同仁共享。

创设有效情境,打造精品课堂——小学音乐情境教学探微

小学音乐是基础教育课程的重要组成部分，对于培养学生音乐技能、提高学生的音乐审美情感具有十分重要的作用。在新课程改革背景下，如何提高小学音乐课堂教学有效性是所有小学音乐教师探究的重点课题。本文旨在通过情境教学的有效开展，创设积极的课堂教学氛围，促进小学音乐课堂教学的有效性，最终提高小学生的音乐素质。

刍议小学音乐活动课的有效组织与实施

《小学音乐课程标准》指出，小学音乐活动课是重要的教学环节，能让学生通过模仿、探究、合作、体验等方式更好地融入到课堂中去。如何让小学生积极地参与到音乐活动课中去，受到美的熏陶？这就需要教师有效地组织好小学音乐活动课。笔者结合自身教学实践，从初步阶段、深化阶段和拓展阶段对小学音乐活动课的组织与实施方法进行了粗浅探讨。

小学品德课教学的思考

Cookie跟踪侵犯用户隐私已是不争的事实。以“双击诉讼”（Double Click Inc.Privacy Litig.）为代表的美国经验表明,否认Cookie跟踪隐私权侵权责任的成立,在主观要件、损害后果等裁判理由的背后,是隐私权保护让位于互联网行业发展的侵权法理念与价值选择。在我国《侵权责任法》的立法与司法现状之下,Cookie跟踪隐私权侵权责任的成立亦面临制度困境。但网络隐私安全的情感需求日益强烈、技术进步逐渐抵消互联网商业成本的发展趋势表明,应明确网络服务商对用户隐私的注意义务,在一般过错责任原则的框架下重新解释隐私权侵权责任的构成要件。因应社会发展,隐私权的内涵也由此获得了丰富和扩展。

思想品德课活动教学的途径

作为小学德育教学主阵地的思想品德课，如何适应当前活动化教学课堂改革的形势，全面实施新课改，是我们共同要研究的课题。

品德课活动化教学的评价研究

新一轮课程改革明确指出：课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能，评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。