小学语文词语教学之我见

《小学语文课程标准》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。这就说明“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面，但实际的词语教学却远离目标，进行架空词语教学，主要反映在对间语的理解靠字典和死记硬背来完成，而且还缺乏对词语的应用训练。针对上述情况，我在进行词语教学时主要从自主式阅读教学、词语复习教学、课外阅读三个方面来使学生达到《小学语文课程标准》中词语教学的目标。

如何让小学生喜欢阅读

阅读是学习之母，它不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30％，课外功效占70％，这几乎是有识之士的共识。

浅谈低年级朗读教学

朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此，人教版语文实验教科书对阅读教学提出“要重视朗读”的明确要求。在课堂上，面对一年级的小学生，如何组织好朗读，发挥朗读的最大作用来实‘现阅读教学的目标呢？我认为，应从以下几方面去努力。

慈母手中发

翻开相簿，看着小时候的照片，我发现小时候的我一直是短发。仔细回想起来，我是从五六岁的时候开始留长头发的。那时上幼儿园，每天本来可以七点以后再起床的，可每次清晨六点半，妈妈就会把我从温暖的被窝儿里拉出来，让我坐在凳子上，帮我梳头。

爸爸的背

长长的路灯,拉近了两个身影,一个大个子,一个小个子,大个子是我的爸爸,小个子当然是我喽。此时我已经是一个高年级的学生了,但只要爸爸在家,就会来接我放学,我有时佯装自己走不动了,要爸爸背我回家,趴在爸爸宽厚的背上,我总是很满足;有时我们在放学的路上你追我赶,洒下一路欢声笑语。