浅析核心素养视域下小学高段英语口语作业的设计

众所周知,英语属于语言学科,进行英语学习的最终目的是可以用英语和别人交流。如今,新课标也指出,在中小学阶段,英语教学的主要目标是帮助学生掌握一些语言知识以及基本技能,构建初步语感,初步形成英语运用能力,进而为之后的交际奠定基础。当前,国内小学生整体英语口语水平相对较差,一个主要原因是教师忽略了口语作业。课后作业是强化儿童学习兴趣,提高其表达能力以及扩大儿童知识面的重要方式,但现阶段小学阶段的英语作业内容非常僵化以及机械化,而且轻能力重考试,致使英语作业难以发挥出应有效果。基于此,本文旨在对核心素养下小学高年级英语口语作业的设计策略展开探究,希望能为教师提供一些参考。

浅谈小学数学教学中小组合作探究学习能力的培养

合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短,激发学生潜在的创造力。因此,在小学数学教学中,从小培养学生学习的精神和能力,学会在合作中自主探索,创造性的解决问题,有利于学生素质的群面提高和完善。

浅谈小学数学课堂小组合作学习的问题与策略

小组合作学习是小学数学课程标准提出的三个重要学习之一,是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。合作意识和合作能力、合作策略,也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下,小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。

小学语文习作教学中开展小组合作学习的尝试

习作讲评是师生之间交流思想,及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的,是对学生一次作文训练的二次指导。

小学数学教学中小组合作学习倾听能力的培养

就是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。好的倾听者不仅能听懂对方的语言文字,而且能穿透文字,理解对方内心想要表达的感受。

浅谈小学数学课堂教学小组合作学习的有效性

小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。通过合作学习,让学生成为学习的主人,更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性,学生的合作意识和能力得到了培养,增加了动手实践和发表见解的机会,他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华,尤其是对中差等学生,更有助于消除心理障碍,增强自信和自我实践的机会,同时对提高学生的成绩,培养学生对待学习内容和学习的乐观态度等都有明显的积极作用,促使学生持续健康地发展。

浅谈小学数学教学中的小组合作

自新课程标准颁布实施以来,“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的,相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习,在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。

浅谈小学数学教学中小组合作学习的探究

小组合作学习的方式是小学数学课堂教学的重要模式,同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。是越来越受人们关注的一种学习方式。

美丽的小城铁岭,我的家!

“哟，你哪儿人哪？”那还用说，当然是“较大城市”铁岭的呗!