浅谈中学信息技术课程的现状与未来发展

学生的信息素养表现为可以利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

初中政史地课堂“自主、合作、精练”要素分析

“自主、合作、精练”教学模式，是实现教学方式和学习方式转变的一大探索，充分体现了学生主体性、激发学生学习兴趣、提高学生自主能力的教学优势，并在一定程度上，实现了学生想学、爱学、会学，提高了课堂效率。

特色教学模式的建构方法与途径

教育规划纲要提出了育人为本的方针，基础教育学校正以深化课堂教学改革，探索特色教学模式作为贯彻落实这一方针的突破口。本文从理念支撑、构成要素和构建方法的角度，粗浅探讨了建构学校特色教学模式的主要问题，以期为基础教育学校探索特色教学模式提供参考。

班主任工作中的“镜”

放大镜 对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，哪怕是极小的优点，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的激励，又可对其他同学行为的选择进行导向。同时，对于学生的微小错误，班主任也决不能姑息迁就，放任纵容，应以“千里之堤，溃于蚁穴；合抱之木，生于毫末”的观点，把错误导致的后果进行“放大”反馈，促使其醒悟并及早纠正。

一道奥林匹克赛题的真实解(初三)

《中学物理》01年第12期上帅经椿老师的“两道奥林匹克典型题的新解法”(下称帅文),对《奥林匹克典型题一题多解初中卷·物理》

评价的换位

对学生恰当的评价,可以激励学生,甚至改变学生一生。反过来,让学生对老师评价,老师也受益匪浅,一句表扬可以让老师信心倍增,一句批评可以让老师发现缺点,反省自己。三人行,必有我师,老师也会在学生的评价中,得到升华!