浅谈中学信息技术课程的现状与未来发展

学生的信息素养表现为可以利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

初中政史地课堂“自主、合作、精练”要素分析

“自主、合作、精练”教学模式，是实现教学方式和学习方式转变的一大探索，充分体现了学生主体性、激发学生学习兴趣、提高学生自主能力的教学优势，并在一定程度上，实现了学生想学、爱学、会学，提高了课堂效率。

特色教学模式的建构方法与途径

教育规划纲要提出了育人为本的方针，基础教育学校正以深化课堂教学改革，探索特色教学模式作为贯彻落实这一方针的突破口。本文从理念支撑、构成要素和构建方法的角度，粗浅探讨了建构学校特色教学模式的主要问题，以期为基础教育学校探索特色教学模式提供参考。

课堂教学中的思维训练

在知识更新迅猛的当今社会,教师不仅要重视传播知识,更要重视培养能力。而在语文教学中最突出的是要解决如何培养学生分析能力的问题。所谓分析能力,就是提问题,摆矛盾,作分析,抓本质,找联系等这一思维过程。它的特征在于揭示事物的本质和规律,因此,分析能力的培养就是对学生发散思维和求异思维的训练。那么,沿着一条什么样的路子去训练培养学生的分析能力呢?我在教学实践中有五点体会:

营造语文教学的碧海蓝天

现代教育要求语文教学融方法于整体之中,在夯实基础上求得灵动,以收取举一反三的效果。这就要求教师不能满足于'传道、授业、解惑',也不能满足于侧重积累的'零敲碎打',素质教育呼唤我们:立足时代,用大语文观来指导语文教学。用大语文观来指导语文教学,是时代发展的需要。目前,多门学科相互渗透,使语文内涵大大扩展,用大语文观来指导语文教学是实施素质教育的根本要求。

一道奥林匹克赛题的真实解(初三)

《中学物理》01年第12期上帅经椿老师的“两道奥林匹克典型题的新解法”(下称帅文),对《奥林匹克典型题一题多解初中卷·物理》

评价的换位

对学生恰当的评价,可以激励学生,甚至改变学生一生。反过来,让学生对老师评价,老师也受益匪浅,一句表扬可以让老师信心倍增,一句批评可以让老师发现缺点,反省自己。三人行,必有我师,老师也会在学生的评价中,得到升华!