探析培养小学数学有效学习习惯的策略

学习习惯对于学习效率与质量有着直接的影响,在小学数学教学中,培养学生的数学学习习惯是极为重要的一项工作.新课程标准要求广大小学数学教师进行创新教学,将学生思维能力与思考能力作为重要的培养对象.面对传统与创新的交替,教师在学生学习习惯的培养方面进行许多改革.传统的学习习惯应当被保留,创新的学习习惯应当被引进.本文以探析培养小学数学有效学习习惯的策略为题,从学生全面素质提高角度出发。

基于建构理论的小学数学自主学习教学模式探究

数学,作为一个传统的学科,其对学生思维能力的提高作用是不可替代的.在教育教学事业不断发展的今天,数学的学科地位也在不断提高.但是,受到传统教学模式的影响,小学数学的教学质量还有待提高.教学为主体的填鸭式教学模式束缚了学生的思想与数学思维,这种片面的教学模式已经远远不能满足当代小学生的学习需求.建构主义者认为,

探析培养小学数学自学学习能力的有效策略

自主学习在现阶段的小学数学教学过程中逐渐普及应用开来.新课标提出,学生作为学习的主体,要主动参与课堂活动,教师在教学活动中需要扮演引导和辅助的角色.即自主学习活动是学生自己做主,教师科学引导,通过学生自身的思考思维培养其逻辑性思维的学习.学生的自主学习能力实际上表现为学生在学习活动中所呈现出来的一种对知识强烈的探索欲望,老师在这个过程中要运用恰当且科学的方法进行引导,学生自己要培养起自主学习的能力.本文笔者以小学数学自主学习能力培养的有效策略为题。

小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用探究

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,应当注重阅读教学模式设计,提高学生阅读理解能力,锻炼学生写作能力。作为小学语文教师,应当开展有目的的阅读教学,将阅读和写作有效的融合,提高学生阅读教学质量,促进学生阅读水平和写作水平的提高,加强学生语言表达能力培养,培养学生良好的阅读习惯,促进学生全面发展。

浅谈小学数学的情境教学

数学学习是培养学生数感和数学思维的主要途径，要想让学生对枯燥、抽象的数学知识产生浓厚的兴趣就更要在创设多样、合理的数学情境上下功夫。因此，教师在教学过程中要创设行效的问题情境，使学生产生一些困难和兴趣，让学生产生求知的欲望。而创设的情境一定要贴近生活、符合学生的心理特征、富有情趣、有吸引力，能够激发学生的学习兴趣。我将结合自己的教学实践谈谈如何创设情境。

更新观念,激发意识——谈小学数学“自主学习”课堂模式

前言目前在大多数小学的数学教学中,老师广泛应用的还是"自主学习"的课堂模式,这种课堂模式与传统的教学观念恰恰相反,不再是老师的"灌输式"的教学而是转换为学生的自主学习。学生"自主学习"的课堂模式,是一种新型的教学模式,它更新了传统的教学观念,这种课堂模式无论是对于老师还是对于学生都会带来很多的便利之处。下面我们就以小学数学为例,对"自主学习"课堂模式进行探究,为实现我们的高效课堂不断奋斗。

创设情境,激发小学生的学习兴趣

良好的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使教与学的过程变成师生间参与“情境、活动、体验、探究”的互动过程。因此，如何创设语文学习情境就成为教师备课、上课成败的关键。

倡导自主学习 构建高效课堂

新课程改革呼唤"自主、合作、探究"的学习模式,尊重学生的主体地位,努力构建生动、高效的课堂。在小学数学教学中,教师要更新传统观念,从激发学生的学习积极性入手,将新型教学模式引入课堂,引导学生自主学习,提高课堂教学实效,全面提升学生数学素养。下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会。

阅读教学中的自主探究——《索溪峪的“野”》教学设计及思考

案例背景 新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。《索溪峪的“野”》一课的教学主题定位在：学生自主、探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，体会索溪峪的“野”之美，掌握作者抓住事物特点来写作的方法。整节课由确定目标、自主探究、获取知识、学会方法、解决问题五个环节构成。