“三农”英语及在大学英语教学中的应用

我国作为一个农业大国,农业在国民经济中占据重要地位。随着全球化的推进和科技的快速发展,英语作为国际交流的重要工具,在“三农”领域中的应用日益广泛。大学英语教育是高等教育的重要组成部分,其目标在于培养学生的英语综合应用能力,以适应国际交流与合作的需求。然而,传统的大学英语教育往往忽视了“三农”领域的英语需求,导致农业领域相关人才在英语沟通方面存在短板。因此,将“三农”英语纳入大学英语教学中,有助于完善英语教育体系,提高人才培养质量。

基于CBI理念的大学英语课程思政混合式教学模式构建研究

在目前的大学英语教学改革中,高校越来越重视大学英语课程思政并把其纳入到教学的主要内容。将语言学习和知识学习融合的以内容为依托的CBI(Content-based instruction)教学理念是实施高校大学英语课程思政的重要手段之一。本文在分析CBI教学理念的基础上,梳理总结目前大学英语课程思政教学存在的问题,探究大学英语课程思政混合式教学模式的构建和实践优势,以期促进大学英语课程“三全育人”教学目标的实现,为高校大学英语课程思政的教学提供有益的参考。

新工科背景下大学英语多维混合式课程教学研究

本文以“新工科”的理念对于本科以冶金为特色的工科学校为背景的情况下,以大学英语课程为例探究多维混合式教学路径。研究构建了大学英语混合式教学流程的三个阶段。指出了提升教师教学学术能力水平的方向。也明确了构建多维混合的大学英语教学评价体系的方法。通过这些举措可以有效提高了学术英语教学效率和质量,实现了“新工科”复合型人才培养“知识、能力、素养、专业”四位一体的目标。

独立学院大学英语“三三”教学模式

独立学院的大学英语教学取得了一定成果,但仍然存在诸多的问题,影响了教学质量的提高,导致学生的英语综合应用能力不足。构建全新的大学英语"三三"教学模式,三个教学阶段、三个教学模块相互交叉、相互衔接,有效解决了独立学院学生英语基础薄弱、缺乏自信、学习目的不明等问题,提高了学生的英语实际应用能力,为实现独立学院应用型人才的培养奠定了基础。

探讨发现视角下的大学英语听说教学

“发现教学”是旨在发展学生发现知识和探究思维能力的教学理论,强调学科的基本结构,包括知识的基本概念原理和知识之间的规律和联系。听说教学中的任务产出需要学生主动发现材料之间的联系,这是学生积极参与知识建构和自主探究的实践过程,也为发现理论和大学英语听说教学带来结合的空间,让学生成为学习的主体,积极主动地发现和解决问题。本文以布鲁纳的发现教学为理论视角,以非英语专业的大一新生为对象,对比实验组和对照组的学习过程和成绩,研究传统教学模式和发现教学模式对学生学习效果的影响,分析发现教学在听说能力培养方面的教学意义和应用,以期在发现理论对大学英语听说教学的适用性方面得到启示。研究发现,发现教学不仅适用于逻辑系统严密的数理学科,也同样适用于大学外语教学的听说课堂。发现教学对难度大的听力和口语任务有着更显著的促进作用,让学生理解听力任务的篇章结构和内容,同时形成口语任务的知识储备。教师通过设计合适的互动任务,可以促进学生主动发现听说过程中的问题所在,积极解决问题,提高听说能力和解决问题的能力。

课程思政建设体系下的大学英语课程教改策略

目前课程思政建设体系备受大学课程教改的关注。大学把立德树人作为思政教育的重要课程,把思政工作贯穿每个专业课程,以实现新时代的育人,为此,大学英语课程改革也要以立德树人为导向,将课程思政融入大学英语课中,把立德树人作为思想指导大学英语课程。课程思政建设体系下的大学英语课程教改,就需要大学英语教师进行创新课程管理,将思政教育元素和英语课堂教学相结合,明确英语课程教学中的思政要点,并和英语语言知识形成自然的融合,构建符合大学英语课程的思政体系,推进大学英语教学的高质量发展。

大学英语教师专业发展的基本内涵及其促进策略

随着中国国际社会地位的不断提升和世界经济一体化进程的加快,跨文化外向型人才的需求越来越紧迫。高校英语教师的专业素质能否满足跨文化外向型人才培养的需要,将直接关系到中国在国际社会交往中的整体质量与成效。因此,厘清教师专业发展的基本内涵,制定大学英语教师专业发展策略,促进高校英语教师的专业发展,提高高校英语教师的教学能力水平,是当前高校教师队伍建设的重要任务。

大学英语课程融入思政元素的教学探索——评《协同创新下的大学英语教学研究与实践》

高校思想政治教育是培育和弘扬社会主义核心价值观,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的有效途径,也是我国高等教育的重要一环。教师通过有目的性、计划性和组织性的教学活动,将思想政治教育理论知识和理念内涵融入教学中,引导学生树立正确的思想政治观念和道德行为规范。思政元素融入专业课程是提高教学质量和加强学生思想政治教育的有效途径,在开展专业学科知识教学活动的同时,对学生思想政治观念进行潜移默化地正确引导,有助于学生更深刻地理解思想政治教育核心内涵。笔者在此以《协同创新下的大学英语教学研究与实践》一书为参考,在深入了解大学英语基本教学模式及其教学实践相关内容的基础上,简要分析思政元素融入大学英语课程的重要意义及有效路径。

触屏信息时代背景下大学英语有效教学研究

触屏信息时代给大学英语教学提出了更高的要求。提高大学英语教学的有效性,高校要提高大学英语教师的信息素养和职业素养,构建必修、限定选修和任意选修三维课程体系,实施翻转课堂教学模式,并运用形成性评价。

中国大学英语形成性评价10年应用研究

通过对CNKI(2005年~2014年9月)收录的有关大学英语形成性评价文献进行二次研究,阐述了形成性评价在中国大学英语教学应用中取得的成果,分析了现有成果研究特点,提出了已有研究成果存在的问题,展望了大学英语教学与测试的发展趋势。

功能目的论视角下中国民俗文化外宣翻译策略

收集中国传统民俗文化外宣中的优秀译文,在功能目的论的指导下,采用对比分析的方法解析译文,探索民俗文化翻译的技巧与策略,以期为中国民俗文化的对外宣翻译提供借鉴。

大学英语课堂教学理论研究新视野——评《大学英语课堂教学新视野》

长期以来,我国大学英语课堂教学模式、教学内容、教学方法、教学手段比较单一,没有新意,传统教学观念也导致大学英语教学改革往往停留于表面形式,对英语课堂教学理论的研究比较薄弱。近年来,随着我国大学英语课堂教学改革的深入开展,很多教师通过开展一系列研究,如对大学英语课堂教学策略的调查分析与研究、大学英语课堂交互式教学模式的应用研究、构建师生协同发展的有效教学理论模式研究、大学英语课堂教学多模态话语研究、课堂教学评估方式分析等，取得了一些研究成果，对提高我国大学英语课堂教学水平起到了较大的促进作用。但是，这些研究缺乏科学性和系统性。

英文电影在大学英语听力教学中的应用

英文电影是英语语言教学,特别是听说教学的有效手段。在分析英文电影应用于听说教学的理论基础上,通过实验和问卷调查,探讨英文电影对提高学生听说能力的作用和意义。研究表明:将英文电影作为听说教学的辅助手段,可以有效弥补传统听力教学的不足,增强学生对听说课的兴趣,提升学生的听力水平与整体语言的应用能力。

大学生英语课外阅读现状调查

基于我国目前高校大学生英语阅读量偏少的现实,通过问卷调查和访谈的方式,对英语专业和非英语专业大学生的英语课外阅读情况进行比较研究。分析了高校英语课对英语课外阅读较为忽视的现状与阅读资源配置不合理等问题,对课程设置,教学内容,教材编写等方面提出了建议。

英语新四六级考试改革背景下的大学英语翻译教学

全国大学英语四六级考试题型做了最新的调整后,翻译的比重大大增加,这对大学英语教学提出了新的要求。本文分析了目前大学英语翻译教学中存在的具体问题,阐述了运用建构主义学习理论进行教学的必要性以及具体实施方法。尤其强化了学生在建构过程中的自我构建功能,要求充分发挥其主观能动性,强调教师由传统的教授者向引导者与指导者转变。

大学英语教学的多元化任务教学模式建构

针对任务型教学模式广泛地应用于英语课堂教学活动问题,从多元化视角出发,分析了任务型教学模式的多元化理论基础,阐述了在此基础之上构建多元化的任务型课堂教学模式。提出构建多元化的任务型教学模式需要教师实现任务类型多元化,任务控制策略多元化,任务型教学实施环境多元化,任务评估机制多元化。为构建更加灵活有效的任务型教学模式提供借鉴。

文化教学在大学英语中存在的误区及策略

为提高大学生英语语言学习的技能及自主性,探讨了理工科院校在大学英语文化教学改革实践过程中文化导入、语言环境和教学切入点的误区,有针对性地提出了教改中的教学策略,指出文化导入的二元性,营造语言环境的多维度,利用文化对比实现输入与输出相互促进,其内容和语言难度是符合学习者能力及需求的。

大学英语词汇多模态教学现状调查分析

为提高学生英语词汇学习能力,借助ELAN视频分析软件,对大学英语教师词汇教学过程中多模态教学运用情况进行分析,结果表明:不同年龄段的教师选用不同的媒介实现多模态教学。对学生词汇测试和成绩分析表明:不同媒介带来的多模态教学效果不同。45周岁以上的老教师主要采用视觉与听觉模态相结合的方法教学,取得了良好的效果;30～45周岁的中青年教师教学实现在学生的视觉、听觉和口头话语模态之间相互转换,是其班级取得优异成绩的根本;30周岁以下新教师主要利用多媒体课件吸引学生注意、唤起学生的听觉,在语言和身体媒介方面表现欠佳,教学效果不佳。

构建大学英语新闻听力课程“双自主学习模式”实践

英语新闻听力是大学英语听力教学的一项重要内容,英语新闻听力自主学习模式是一种以学习者为中心,充分发挥学习者主体性的英语教学模式,英语新闻听力课程具有时效性、实用性和综合性等特点,提出英语新闻听力课程师生自主学习模式,在这门课程中教师实现自我发展、学生自主学习,充分发挥英语新闻听力优点和自主学习特点,有效提升大学英语新闻听力的教学效果。

跨文化交际背景下的大学英语语言教学

为提高大学英语教学效果,针对语言教学法上存在的不足,分别从转变教师教学理念、提升教师教学能力、激发学生自主学习兴趣、提升学生跨文化交际能力、利用与创设教学资源等方面讨论跨文化交际背景下大学英语语言教学的基本途径,力求实现语言教学与跨文化教学相结合,从而形成一种更有成效的课堂教学方法,为全面提升大学生跨文化交际能力提供方法借鉴。