统编小学语文教材古诗词教学策略探究

古诗词作为统编教材的重要组成部分,在传承中华优秀传统文化和培养学生的美感及文化内涵、提升共情能力等方面具有不可忽视的作用。分析教材可以明显看到诗歌数量大幅提升、古诗词教学栏目设计完善、内容编排更符合学生心理认知特点等。那么在实际教学中如何用好教材呢?本文认为开展古诗词课堂教学首先应当确立需要遵循的一些基本原则,如工具性与人文性相结合、趣味性与知识性相结合、增强学科融合性、重视学段差异性等。然后再根据实际情况设计具体的教学策略,如花样读诗,通过读去学习和感悟;开展语文实践活动学习,以主题作为引导,鼓励学生合作探究;寻找古诗和其他学科知识的交点,展开学科融合教育;立足教材和学生实际,设计差异化教学等。

“双减”背景下小学语文实践作业的设计策略

布置有梯度、有广度、有深度、有温度的实践类作业,不仅有利于激发学生兴趣,挖掘学生的创造潜力,培养学生的自信心,促使学生自主提高自己的综合能力,培养学生的核心素养,实现作业的育人功能;还能够使语文教学更加高效地展开,使学生在作业的完成中最大限度地感受学习的乐趣,并在此基础上全身心地投入到语文课程的学习与探究之中。鉴于此,本文对“双减”背景下小学语文实践作业的设计策略进行了探索。

E时代下提高小学生朗读能力的策略

朗读是学生与作者对话,想象文本意境,体会文章情感,发展语言能力的一条有效途径。但目前小学语文朗读教学依然存在着一些问题,如:部分老师自己朗读水平不高,缺少对学生的朗读指导;学生反复朗读课文,但对课文的感悟不够,仍然读不出课文中作者或人物的感情色彩;教师对学生的朗读指导普遍表现缺乏实效性、针对性的特点等等。E 时代下小学语文朗读训练中合理运用现代信息技术,不仅可以为小学生创造情境,激发想象力,培养创造力,帮助小学生发挥良好的示范作用,解决小学生朗读水平不足的问题,而且可以为小学生的朗读展示提供多元化的平台,丰富小学生的朗读方式。还可以让朗读评价变得更有效。

浅谈培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”是新课程改革对语文教学的总体要求。探究性阅读是指学生在教师的指导下,以自我探究的方式进行阅读,从而获得知识并运用知识模式的一种阅读教学。在这里,学生不再盲目、被动地接受老师或他人现成的阅读成绩。相反,他们需要重视培养学生的“感觉”和“经验”。毫无疑问,这样的阅读成绩是他们自己独有的。学生不仅获得阅读的知识,更重要的是,读中发展学生的思维能力,又锻炼了语言表达能力。

教育不是灌输,而是点燃——线上教学如何激发学生内生动力

云端教学中激发学生的内生动力是提高学习质量、培养良好习惯的重要前提。首先与家长密切配合,让孩子们在家中找到自信:家长会中,与家长交流对孩子要有足够的信任,逐步培养学生的责任与担当;为孩子选择适合学习的封闭的固定的学习位置,为学生营造良好的学习环境;与家长约定我做黑脸老师,您做白脸家长,共同解决问题。其次充分利用线上教学仅有的时间,多种途径多种方式鼓励,扬起学生的自信。此外还可以通过微型班会,树立榜样,帮助学生结队竞争,共同进步。在这过程中需要老师的推波助澜,让约束、努力、坚持、成功逐步形成一种习惯,让优秀成为一种习惯。

为孩子美好的人生奠基——“幼小衔接”中的几个关键问题之我见

幼小衔接是人生一个关键的转折点,如何让学生尽快从以游戏为主的幼儿园小朋友过渡到以学习为主的小学生,一定要解决好如下四个问题:孩子心理的不适应怎么办?是否需要提前学习课本知识?入学前需要注重哪些行为习惯的培养?入学前需要有哪些基本能力?幼小衔接需要学校、教师、家长和孩子共同参与,只有我们多方合力才能真正做好幼小衔接,为孩子美好的人生奠基。