浅谈低年级识字教学中的兴趣培养

识字教学是小学低年级语文学习的重点和难点．是孩子阅读和写作的基础。人教版实验教材课程标准中1～2年级安排认识常用汉字1800个．占小学阶段识字量的50％左右，完成这样大的识字量．教学中必须抛开传统的单调枯燥的识字方法．大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”。引导学生在“趣”中识字，在学习中掌握灵活多样的识字方法．逐步学会独立识字。下面具体谈谈几点做法：

“试讲”与“教后感”助教师专业成长

一节成功的小学数学课堂教学，无一例外要经历备课、研课、试讲、教后反思、再试讲、再反思的过程，而在这个过程中更有助于教师专业成长且行之有效的策略之一就是“试讲”与试讲后写“教后感”。

“说讲评”教研活动操作方法初探

“说讲评”活动始于1992年，由河南新乡发起，是教师学习提高最优化的方法和途径之一。通过多年来的学习和探索，本人对“说讲评”活动有了进一步的认识，现对“说讲评”教研活动谈谈我的认识。

新时期抓好教学工作的几点做法

随着教育教学改革的逐步深入，教学管理的内涵和外延逐步延伸。如何抓实、抓好教学工作，成为每一位教学管理者思考的课题。如何促进教育新的跨越。

“师生互动型”小学数学教学模式的思考

培养创新意识及实践能力的核心是教学方法模式的优化与师生互动关系的更好体现。在充分借鉴以往的教学经验的基础上，笔者着眼于对学生创新精神和实践能力的培养，积极构建“师生互动型”教学模式，教师从学生实际出发，坚持以学生为中心组织教学，使学生积极参与教学活动，变被动学习为主动学习，变接受性学习为自主性学习，发挥学生的主动性。让学生去想、去说、去读、去归纳、去寻找规律性的东西，引导学生多层次、多角度讨论和认识问题。

小学数学“解决问题”教学谈

“解决问题”是新课程教材的一项重要内容。‘数学课程标准）明确指出：“解决问题”是数学课程四大目标之一。义务教育课程标准实验教科书中有大量的实际问题的例题，这些内容选材来源于生活，表达形式鲜活灵动，在编排及教学要求上发生了很大的改变。实施课改以来，我们以现行实验教材为依托，积极探索解决实际问题教学的基本策略，教会学生用数学的思维去解决日常生活中的问题，增强学生的数学应用意识，提高他们解决问题的能力。下面结合笔者的教学实践，谈几点粗浅认识。