谈农村特色化民族学校的创建

本文从办学条件、教师队伍、科学管理、提高质量、打造品牌等方面对农村特色化民族学校的创建进行了系统的阐述。

浅析小学美术教学中的尝试性教学

尝试性教学，就是“先试后导，先练后讲”的学习方式，是将好奇心、问题作为导向，使学生投入到内容和形式都十分丰富的学习活动中。它强调引导学生在具体情境中，以尝试的手段去实验，利用各种渠道尝试解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。

体验式教学在小学计算机实践课中的应用

体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。“我学习，我参与，我快乐”的体验式教学模式让学生在实践的各种矛盾冲突中积极探究和体验、让教师在教学有效性实践中进行了深层次的探索。

让体验式教学成为小学思品课的主旋律

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。品德课教学，一旦脱离现实进行体验，只能让学生成为空谈道德知识的“理论家”。因此，我们教师应该本着让品德课教学“生活化”的理念，引导学生进行“生活体验”，使道德在“体验”的催化下，在儿童纯真的心灵里生根发芽。

小学课堂尝试与体验教学初探

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,本文对小学课堂中进行"尝试与体验"教学的尝试,从其内涵及外延、理论与实践、过程与结果等方面进行了全面的介绍。

浅谈小学品德学科体验式教学模式有效性的研究

小学思想品德课体验式教学以学生自我体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合。体验式教学是品德课中一种行之有效的教学模式,它引导学生进行体验和感悟,形成道德品质意志;激发了学生的学习兴趣,重视学生学习的主体地位。因此,在品德课中实行体验式教学,是一种长远而有效的途径。

小学美术生活体验式教学研究

本研究试图构建美术生活体验式教学模式,以新课程标准理论为指导,以感受、体验、激情、表达四个阶段探索教学模式,研究教学策略,为当前美术教学提供一种可操作的方案。

小学美术生活体验教学初探

美术课程具有人文性质,是对学生进行美育的主要途径,它对于陶冶学生的情操,提高学生的审美能力,引导学生参与文化的传承和交流,发展学生的感知能力和形象思维能力,形成学生的创新精神和技术意识,促进学生个性形成和全面发展,具有不可替代的作用。美术教学生活化的必要性在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

语文教学中对学生记忆能力的培养

语文是一门综合性很强的学科,语文教学在整个教育活动中处于基础地位。语文知识包罗万象,语文知识的获得大都要依赖于记忆,语文能力的形成同样离不开记忆。因此在语文教学中,有效地培养学生良好的记忆能力,便显得尤为重要。