反思新课改下的小学数学课堂教学

课改后的课堂教学生机勃勃,充满活力,但不少教师创设教学情景不合时宜,教学中只突出知识的掌握,忽略应用;自主性学习下的放任自流;注重合作却忽视了独立思考;探究性学习下开放无度等种种不良现象,结果事与愿违。

突破桎梏,从启蒙教育入手,培养学生口语表达的完整性

口语表达是每个人最基本的技能。作为具有强大先导优势的语言教学．我们所面对的每个孩子都有着深厚的语言基础，他们从一出生便沐浴在语言的染缸中，随时随地地倾听、发现、感受汉语、沉浸其中。耳濡目染的陶冶和熏陶是孩子们得天独厚的财富．也是我们得以顺利开展口语启蒙教育的基础平台。然而．多年的语文教学实践．两年的教导处全面工作经历提醒我．“想当然”是最不科学的。因为环境因素的制约，起始水平的落后．几乎所有经历过低年级语文教学的老师都有这样的感触：即使是最简单的事物，最平常的表达，在学生的眼睛里，也是一种高难度行为。

如何培养学生的创新能力

国家要求社会各界都要进行创新,鼓励创新。而学生是国家的未来,培养学生的创新践能力就显得尤为重要。教师担负着培养学生创新能力的重任,那么如何在日常的课堂教学中不断培养学生的创新能力呢?