多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用

多媒体等设备以其独特的优势走进校园。尤其是特殊教育学校,多媒体以其声音、图画、视频等优势优先走进特殊教育课堂。结合多年的教学实践,详细论述多媒体在对有障碍学生的语文教学中的应用,主要论述多媒体在对视障、听障、智障学生的语文教学中的应用。

特殊教育学校数学教学方法的探析

随着课程改革的不断推进,特殊教育学校的数学教学模式也发生着根本性的变化。新课程理念提出,当今社会教育应转变师生角色,落实学生主体地位,应加强对学生自主学习能力的培养,通过现代化的教学手段,优化教学资源,科学解决特殊教育学校数学教学难点,提高教学效率,落实新课程教学理念,使特殊教育学校学生的数学应用能力得到大幅度的提高,为学生适应社会的发展储备知识。

“三位一体”向聋生进行感恩教育

以家庭、学校、社会三位为一体向聋生进行良好感恩教育,使他们在成长中学会知恩、感恩、报恩。

现代教育技术在智障班语文教学中的作用

智障学生顾名思义就是智力低下、智力有障碍的学生，还有少数自闭症患者。他们对周边的事物很少感兴趣，对各种信息的接受能力、理解能力很差，他们思维方式很简单，分析问题和解决实际问题的能力几乎为零。这些因素导致智障学生学习语文难上加难。

如何对极重度弱智学生实施补偿教育

“一切为了孩子．为了孩子的一切。”这是中国家长刻在心中的原则．孩子的教育问题是头等大事。可是有这样一群孩子很容易被人们忽视，那就是数量极少的弱智儿童。在一般人的眼里，他们等同于废物．但他们也是活生生的人，笔者希望社会能关注这类孩子的教育．让他们发挥自己的作用。

创设情境 激发聋儿说话兴趣

在聋儿语言康复教育中,创设良好的情境,是聋儿学好语言的关键。创设良好的情境不仅能激发聋儿学语的积极性,而且还能够让聋儿在情境中锻炼运用语言及主动运用语言与人沟通交流的能力。

中学音乐教学的一点体会

音乐教师教学行为的变化关键是转变思想,以人为本。转变教师角色,就要建立新型师生关系。教学由重知识传授向重学生发展转变,由统一规格教育向差异性转变,由重结果向重过程转变。

体育教学中如何对智障学生进行语言康复

智障学生由于智力低下,并且大多数学生存在语言障碍。所以在体育教学中,既要康复学生的体能,又应加强对他们进行语言康复。通过适时的鼓励,来激发学生学说话的积极性,并在游戏中激发学生主动学说话,注重培养学生学说完整话。

如何使用启音博士发展听障学生的语言

聋生虽然听力受损,双耳失聪,无法从外界的有声语言之中获得信息,他们是有学习说话的生理机制。启音博士在教学之中起着重要的作用,是任何媒体不可比拟的。启音博士可以调动聋生的视觉通道,激发聋生学说话的兴趣,从而达到补偿缺陷,发展能力的最佳效果。

巧用多媒体培养特教学生的音乐欣赏能力

音乐能带给人以美的享受，它能陶冶情操、净化心灵，能否深入品味音乐内涵是人欣赏能力的具体体现。在普通学校的音乐教学中，音乐欣赏课是必不可缺的，学生也非常喜欢这样的课程，情感很容易投入课堂教学中。但对于特殊教育学校的学生，上好音乐欣赏课就不那么简单了。有的学生听不见更何谈欣赏，有的学生看不到怎么能谈到全面感悟，有的学生智力低下很难理解作品的美之所在。

让多种教学媒体走进聋生语文教学

聋生由于听觉障碍，思维受到很大的限制。不能准确地理解抽象词语，很难把握语文课文的主旨，体会作者思想感情是教学的难点。为了让聋生学会思维、学好语言、更好地与正常人交流，特教工作者可以让多媒体走进聋生语文教学，使课堂结构变得多样化，手法形象化，使聋生获取生动的感知，从而有效地突破教学难点，大大提高教学效果。

如何让学生在培智教学中自主探究学习

现代心理学和神经生理学发展已经证明：人类具有无限的发展潜能。人脑的发育变化，一方面在很大程度上取决于遗传信息，另一方面又受到后天环境和教育的极大影响。培智初中生虽有智力残疾，但如果有适宜的学习环境并接受有效的教育，他们同样具有创新的潜能，同样能进行自主探究学习。作为培智初中语文教师，笔者在教学中，经过大胆尝试，为培智学生创设自主探究的机会，放手让他们自主探究学习，使之在自主探究过程中真正学到了知识，掌握了学习方法。

多媒体教学在聋儿语训中的应用

语言训练是聋儿康复教学中最为困难和复杂的工作。由于聋儿长时间的没有声音的刺激,言语自然就跟不上,他们的思维能力也不如正常孩子,更不会想象。所以在进行语言康复的过程中,就会觉得难受、枯燥,而且康复进程慢。时间一长,就会失去兴趣。兴趣是孩子最好的老师,失去兴趣,孩子语言康复只会是一个美丽的肥皂泡。因此,在对聋儿进行语言康复的过程中,教师采用多媒体来调动孩子的兴趣和注意力。

运用多媒体辅助弱智学生学习数学

弱智学生的心理和生理都存在缺陷，他们的注意力容易分散，抽象思维能力较差，对以抽象逻辑知识为主的数学学习没有兴趣。由于他们有思维缺陷，言语发展速度缓慢，不具备丰富的想像力，没有创新能力。因此．在数学课堂教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情境，能够使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃起来，有助于培养弱智学生的学习兴趣、逻辑思维能力，并且能够使他们的语占组织能力、表达能力得到发展，培养他们的创新能力。

如何优化特教数学妍教学课堂

众所周知,教学媒体可以帮助教师有效地驾驭课堂,帮助学生有效地自主学习,使教师和学生之间架起有效沟通的桥梁。在课堂中使用多媒体教学,对学生形成较强烈的刺激,尤其是对有不同缺陷的残疾孩子效果更佳,通过多媒体的动态画面、声音效果和光学效应,

自主阅读 张扬个性

新课程理念倡导“自主学习、自主探究”的学习方式，而阅读是自主学习的主要形式，自主学习能力的核心是阅读能力。所以，教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要还给学生阅读“自主”的权利：阅读内容自主选择；阅读方法自主选择；阅读感受自主交流；等等。使学生张扬个性，读好书，读得有收获。

巧用多种教学手段促进聋生有效学习

聋生由于听觉的缺陷，在语文课堂中的学习，难以沟通与交流，只能凭借视觉模仿和残余的听力来记忆和学习知识。为了改变这种传统的学习方式，在教学中，笔者让学生通过动手实践、主动探索、合作交流等学习方式来学习语文。另外，教师的现代教学理念和勇于探索意识是实现学生有效学习的关键。在课堂教学中，为实现聋生活跃地学习，主动地学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，笔者非常关注学生的发展，巧妙地运用多种教学手段，激发聋生的学习兴趣，帮助聋生理解重点词句，突破文章的主旨。

图书资源和小学语文阅读教学整合的探究

语文是最有活力，最具人文魅力，最有艺术价值，最能提升学生思维品质的学科。所以语文教师，尤其是小学语文教师肩负着播撒人文精神种子的使命。钱理群教授曾说：“语文教学落实到人文教学上，就是给人打一个精神的底子。”在小学语文教学中，阅读教学处于举足轻重的地位，新课标对阅读的要求也在日渐提升，然而书本的阅读量已经完全不能满足学生对知识的渴求，更加不能适应新课改的目标，所以小学语文阅读教学必须在课本的基础上拓宽阅读途径，扩大阅读视野。其中走进图书馆和网络教室，充分利用图书资源是最方便快捷的途径。笔者从三个方面就图书资源和小学语文阅读教学的整合进行了探究。