关于提高大学英语教学效果的几点思考

提高大学英语教学效果 ,要注意活用“教学大纲”和教材 ,采取启发教学与强化教学并用 ;运用例句 ,平衡发展语言能力 ;目光接触与手势语并用 ;重视运用语言能力 ,加强语篇教学等具体方法。

我院英语专业学生语言技能学习问题研究

运城学院英语专业学生在四项语言技能以及下属的微技能学习过程中面临许多问题。包括词汇和句法的应用能力差;接触真实语言材料的机会少;篇章知识匮乏影响接受性技能方面的理解和产出性技能方面的表达等。对此,应进一步激活词汇,梳理语法,加强真实语言材料的应用和语篇篇章结构学习,提高思维能力的培养。

高职高专学生在学习和使用英语中的常见错误分析

在教学过程中 ,发现同学们经常在语法、用词以及习语的使用上犯错误。这些错误不仅是高校学生常犯的错误 ,而且是将英语作为外语来学习的学习者常犯的错误。由于缺少语言环境 ,同学们在学习的过程中 ,只有经常总结回顾 ,认识错误 ,注意改正 ,并配合大量的实践 ,才能避免错误 。

英语听力教学浅议

听力课是一门基础课 ,但以往的教学只限于学生听懂了多少而不太注重学生整体理解力的提高。随着语言的不断发展变化 ,所听材料不仅仅只限于听懂其意 ,而对听者的感知认知等能力都有更进一步的要求。我们应以扩大听力能力所必需的听力词汇量 ,熟悉语言点和常见句式为基础展开 ,辅之以大量听训练 ,同时采取各种教学手段 ,激发学生的兴趣 ,以求从根本上提高学生的听力能力。

略论英语翻译的要素

翻译是一种语言活动 ,它涉及两种语言和各种知识 ,包括词语的文化内涵、篇章结构、逻辑思维、译者的理解能力等方面。当然还要掌握必要的翻译技巧 ,把原文的内容准确完整地表达出来 ,使译文语句通顺、明白、达意。

论第二语言教学的认知语言学原则与方法

语言是人类认知活动的产物。认知语言学以认知为出发点 ,研究语言的产生、习得及其使用 ,其理论及研究成果给第二语言教学提出了一个新思路、新视角和新方法。自动化能力、有意义学习、期待回报、内在动机与学习策略等是第二语言教学的主要的认知语言学原则 。