“红星”家校同育课程体系建构——以盐湖区红军小学为例

盐湖区红军小学在打造"有人性,有温度,有美感,有故事"的新样态学校过程中,依托"红色基因",深挖"教育原态",注重"儿童天性",构建"家校同育新样态",形成学校、老师、家长和孩子的合力,构成教育的共同体。家校携手,在共同行走中,心与心碰撞,手与手相牵,感受彼此每一滴爱的温度,收藏每一点成长的故事,闪耀每一颗星的光芒,共同托起明天的太阳。

小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略探索

教育是社会发展的基石,随着时代的发展和进步,人们也越来越重视教育事业的发展。国家已经出台了一系列相应的政策帮助教育事业发展和进步,在新课标理念的要求之下,更是需要重视培养学生的自主学习能力。小学生正处于教育生涯的启蒙时期,培养学生的自主学习能力更是显得尤为重要。因此,需要积极地对原有的教学方式进行改进和创新,鼓励学生在学习的过程中进行积极的思考。本文针对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究,希望为培养小学生在数学课堂上自主思考能力作出贡献,为教育工作者提供一份有价值的参考资料。

如何培养小学数学小组合作学习能力

为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多老师着眼于学生的学习能力和学习态度精心挑选教学内容和教育形式,将创造性的教学策 略融入课堂教学环节。在引导和鼓励学生的过程中提升学生的综合学习能力,保证学生能够主动地与他人进行合作和互动,掌握不同学科 学习的技巧和精髓。对此本文以小学数学为分析对象,了解小组合作学习能力培养的相关要求,以期为构建高效课堂,促进小学数学教学 实践活动的顺利开展并提供一定的借鉴。

小学语文教学阶段中整本书阅读教学的策略

在当前小学教学阶段,教育工作者开始注重学生的阅读教学,在迎合当前国家对于教育事业的不断改革和转变下,全新的《语文课程标准》也多次提及,对于小学阶段的学生,语文教学应当全面注重学生的阅读兴趣培养。整本书阅读教学能够不断扩大学生的阅读范围,并且增强学生的知识体系,同时培养的学生的写作能力,从各种类型的文章阅读品鉴中寻找对于整本书阅读的乐趣。

基于日常生活的日常伦理规范分析

生活是“日常”前行的,“日常”是日复一日的时间延续,“日常”的生活在常态的稳定中不断前行,常态的、稳定的日常生活是生活的基础。在日常生活中,相较于个人的日常生活,族群的日常生活具有逻辑的先在性。日常伦理规范立足于族群的生活传统,相较于日常道德原则,具有客观性与客观差异性;相较于伦理学思想,具有常识性与经验性。日常伦理规范不是僵化的“死物”,而是在不断演变当中。日常伦理规范演变的动力来自于日常生活;演变的过程具有持续性、和缓性特征;演变的程度具有领域性、结构性的差异;演变的结果具有多元化、多样化的特征;演变趋势从根本上受制于社会发展趋势。厘清日常伦理规范的概念与演变特点对我们正确认识当代中国伦理转型过程中的问题与演变趋势具有重要的理论指导意义。