核心素养背景下小学数学思维培养策略分析

小学是系统教育的初级阶段,也是数学教学的基础阶段。在小学阶段,教师需要在教给学生基础数学知识的同时激发学生的思维,为学生养成以逻辑思维为底色与核心的数学思维,保证学生在现实生活中遇到数学相关的问题时,能够灵活运用积累的知识来解决问题。在核心素养的导向下,如何更好地开展和落实对小学生数学思维的培养,就成了需要被重点关注的问题。教师也需要本着发挥小学数学育人价值、达成小学数学育人目标的追求,全方位地对小学阶段的课堂教学作出优化与调整。

基于学习路径的“分数加减法”单元整体教学——如何整体感悟运算的一致性

数的运算着重于理解算理和掌握算法,数和运算之间具有密切关联。数的结构和数的运算在本质上具有一致性,引导学生感悟数的运算的一致性对发展其运算能力具有重要意义。“分数加减法”单元是小学阶段数的加减法学习的终结阶段,分数和整数、小数在数的意义和运算本质上是一致的。基于这样的思考,教师根据学生的学习起点,对“分数加减法”单元进行了整体教学设计,帮助学生整体感悟运算的一致性。

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《彩虹》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,是一篇富有情趣的散文。主要描述富有奇思妙想的"我"站在"彩虹桥上"无限遐想。作者用富有童趣的语言,写"我"看到天空中美丽的彩虹,把它想象成一座桥,然后发散思维,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水、拿着妈妈的圆镜子就如拿着月亮照着妈妈梳头、把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。