高职院校学前教育专业课程思政的途径探析--以运城幼儿师范高等专科学校为例

高职院校学前教育专业承担着幼儿师资培养的重任,在育人与育才相统一的人才培养过程中,应加强学校顶层设计、整体规划,增强教育主体运行合力,提升学生主体意识,构建“大思政”育人格局下的课程思政育人体系。同时,建立“思政+学前教育”“思政+专业建设”“思政+课程改革”“思政+主题实践”的多层面思政教育综合体,积极推动思政元素融入课程的实践。通过创新教学方法、教学方式和资源共享平台,积极打造课程思政教学新路径,有序推进课程思政教学的有效实施。

技能大赛背景下高职学前教育专业教学改革的思考——以运城幼师高专为例

全国职业院校学前教育专业教育技能大赛已连续举办多次,大赛是高职院校学前教育专业人才培养的重要途径,为学生职业能力和综合教育技能的提升和发展提供了平台,也让我们更加明确了今后的办学方向,推动了专业建设和教学改革。以技能大赛背景下高职院校学前教育专业教学中存在的问题为出发点,提出技能大赛对高职学前教育专业教学改革的几点启示。

以幼儿发展为本的学前教育课程建设研究

以幼儿发展为本的学前教育体现了"以人为本"的教育理念,为使学前教育更有效地促进幼儿发展,学前教育课程建设也应以幼儿发展为本。文章在阐述以幼儿发展为本的学前教育课程内涵的基础上,分析了其课程目标体系,并根据目标要求探讨了课程内容的具体选择。

幼儿园教师社会支持对师幼关系的影响——教学效能感的中介作用

为探讨幼儿园教师社会支持、教学效能感对师幼关系的影响,并考察其教学效能感在社会支持与师幼关系之间的中介作用,采用《社会支持评定量表》《幼儿教师教学效能感问卷》和《师幼关系量表》对537名幼儿园教师进行调查。结果发现:幼儿园教师社会支持、教学效能感、师幼关系两两之间呈显著正相关关系;社会支持水平可以直接正向预测师幼关系,且教学效能感在社会支持与师幼关系之间起完全中介作用。因此,若要促进有效师幼关系积极发展,应从以下两方面着手:构建社会支持体系,提高幼儿园教师的社会支持水平;加强职后培训,提高幼儿园教师的教学效能感。

微课在学前教育课程建设中的设计与应用研究

信息时代加速了网络技术的发展,微课这一新型的学习方式逐渐进入人们的视野。学前教育需要建设一只高质量的学前教师队伍,能够适应时代和社会发展需要并丰富学前教育课程。因此,本文主要探讨学前教育课程建设中微课的设计与应用。

混合式教学视域下学前教育专业课程改革研究

在对应用型人才需求加大的新形势下,以实践能力为导向的人才培养模式对高校课程的实施提出了新的要求,混合式教学模式逐渐成为专业课程改革的热点。学前教育专业担负着为社会培养高素质幼儿教师的使命,其课程的实施直接影响着学前师资的质量。结合时代和政策对幼儿教师提出的具体要求,对当前学前教育专业课程教学与学生学习现状进行了分析,以混合式教学模式为依托,从课程准备、课程实施以及考核方式三方面对学前教育专业课程改革进行了探索。

幼儿园安全教育课程体系构建思路探究

幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分,对于儿童的学习和成长发挥着基础性作用。由于儿童的心理和生理发育都不成熟,容易产生各类安全问题,加之近年安全隐患频发,以至于幼儿教育阶段的安全教育问题愈发引人重视。因此,针对当前幼儿园安全教育中存在的问题,本研究不仅阐述了幼儿园安全教育的重要性,而且提出了幼儿园安全教育课程体系的设计思路,旨在提升幼儿园安全教育的水平。

积极心理学视域下高职院校心理健康教育实践路径

心理健康教育的根本目的在于培养学生积极的心理品质,全面提高学生的心理素质。积极心理学能优化心理健康教育目标,全面提升心理育人质量,助推“三全育人”提质增效。积极心理学视域下高职院校心理健康教育实践路径是:营造积极心理校园文化,强化“三支”心理队伍建设,完善“四早”工作机制,构筑四大育人平台。

《学前教育原理》混合式教学设计及其应用研究

《学前教育原理》作为一门专业基础课,在学前教育专业学生职业观念、素养与能力的培养中发挥着基础性作用。本文在混合式教学模式的框架下,从教学内容、教学过程、知识获得、学习材料、课程评价五个方面对《学前教育原理》课程进行了设计,结合对线上学习的管理问题、线上与线下教学的衔接问题的分析,以“儿童的发展”为例进行了混合式教学实践,有效地提高了学生的学习兴趣、学习主动性和知识应用能力,缩小了学生间的个体差异。

家长教养方式对幼儿社会理解的影响:幼儿掌握动机的调节作用

为了解幼儿社会理解与家长教养方式之间的关系,并考察掌握动机在其中可能的调节作用,采用分层随机抽样的方法选取F省18所幼儿园小、中、大班各20名幼儿,最终以1036名幼儿作为研究对象。通过问卷调查法探讨了家长教养方式和幼儿社会理解的关系,结果表明:1)小、中、大班幼儿社会理解和幼儿掌握动机均存在显著差异;城市和农村幼儿社会理解和掌握动机均存在显著差异;2)家长教养方式与幼儿掌握动机、掌握动机与幼儿社会理解之间呈显著正相关;积极的家长教养方式对幼儿社会理解存在正向影响;3)幼儿的掌握动机对幼儿社会理解有显著的正向预测作用;4)幼儿掌握动机在家长教养方式和幼儿社会理解之间起调节作用,高掌握动机水平的幼儿中家长教养方式对幼儿社会理解的促进效应显著高于处于低掌握动机幼儿中家长教养方式对幼儿社会理解的促进效应。

幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向的关系

为考察和掌握幼儿教师职业认同、社会支持和离职倾向之间的关系,采用离职倾向问卷、社会支持问卷及自编幼儿教师职业认同问卷形式,对运城市内300名幼儿教师进行调查,结果表明:幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向之间呈显著的负相关,职业认同和社会支持之间呈显著的正相关,幼儿教师职业认同和社会支持对离职倾向既有直接影响,也有间接影响,社会支持对离职倾向的间接影响是通过职业认同得以实现。

幼儿教师职业认同与社会支持的关系研究

采用社会支持问卷及自编幼儿教师职业认同问卷对运城地区幼儿教师进行调查研究,探讨幼儿教师职业认同与社会支持之间的关系。研究结果表明,幼儿教师职业认同与社会支持之间呈显著的正相关,幼儿教师社会支持水平越高,其职业认同程度就强,社会支持对职业认同有显著的正向预测力。

城区新入园幼儿独立性的调查与分析——以山西省运城市城区幼儿园为例

从幼儿睡眠、如厕、进餐、穿脱衣物、语言沟通、主动表达需求、洗漱、整理物品等八个维度设计问卷对幼儿的独立性进行调查,发现城区新入园幼儿的独立性发展不是很好,存在着不少问题,会导致幼儿出现入园焦虑,造成幼儿入园适应困难。

幼儿体验式生态文明教育的实践路径

体验式生态文明教育是运用生态学思想方法,引导幼儿建构人与自然和谐共生、永续发展的生态价值观,培育生态文明素养的过程。由于幼儿无法通过文本学习生态知识,体验式生态文明教育就成为了主渠道。幼儿园实施体验式生态文明教育,可通过采取拓展生态文明教育环境、创新生态文明教育课程、创新幼儿生态文明教育模式、开发幼儿生态文明教育游戏、体验幼儿生态文明特征,建立生态文明教育家园合作机制等措施。让幼儿体验生态文明环境,树立生态文明理念,领悟生态文明内涵,感受生态文明价值,丰富生态文明知识,提高生态治理能力,创新幼儿生态文明教育模式。

网络环境下幼儿园会计信息系统内部控制探究

国家对学前教育高度重视,幼儿园发展迅速,信息技术已经在幼儿园管理中得到普遍运用。然而,现有的传统幼儿园会计信息系统内部控制机制和方法已经很难适应实际的管理要求。创建适应幼儿园发展的网络环境下幼儿园会计信息系统内部控制体系是目前迫切需要解决的问题。

农村幼儿性别角色发展的现状调查研究——以山西省运城市为例

本研究以3-6岁农村幼儿为研究对象,采用问卷法考察山西省运城市355名农村幼儿性别角色发展的现状。研究表明:农村幼儿中双性化(40.6%)和未分化(39.2%)性别角色所占比例最高,均显著高于男性化(10.7%)和女性化(9.6%);幼儿的年级、性别与性别角色类型分布显著相关;幼儿的性别、父亲和母亲的受教育程度、幼儿独生与否、幼儿的留守状态对农村幼儿的性别角色特质有显著影响。

山西运城地区幼儿教师离职倾向现状及影响因素研究

采用离职倾向问卷对运城地区幼儿教师离职倾向状况进行调查,结果表明:幼儿教师离职倾向处于中等水平,在所在地、幼儿园性质、是否担任行政职务等变量上存在显著差异。市区幼儿教师的离职倾向高于县城和农村的幼儿教师;民办幼儿园的幼儿教师离职倾向高于公办幼儿园的教师;担任行政职务的幼儿教师离职倾向低于不担任行政职务的教师。建议应进一步提供良好的社会保障,为教师创设良好的物质环境及精神环境,提高幼儿教师的职业认同感,以减少幼儿教师的离职倾向。

幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向的关系

采用离职倾向问卷、社会支持问卷及自编幼儿教师职业认同问卷对运城市300名幼儿教师进行问卷调查，结果发现：幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向之间呈显著的负相关，职业认同和社会支持之间呈显著的正相关，幼儿教师职业认同和社会支持对离职倾向既有直接影响，也有间接影响，社会支持对离职倾向的间接影响是通过职业认同得以实现的。

浅析幼儿游戏中的赏识教育

赏识教育已成为幼儿园教育中最值得提倡的一种教育方法。游戏是幼儿最基本的活动形式和学习方式,需要教师的支持与鼓励,适度的赏识能够赋予幼儿力量,帮助他们成长。通过分析幼儿游戏中赏识教育的重要性与存在的问题,本研究提出了幼儿活动中赏识教育的实施建议,以期为幼儿教师提供指导。

“健康中国”背景下幼儿园户外活动的现状调查及对策研究

依托“健康中国”国家战略对幼儿健康关注的背景,对山西省域内部分幼儿园户外活动情况进行问卷调查和实地走访。结果显示:幼儿园户外活动还存在着活动时长不足,内容形式单一,教师专业指导能力欠缺等问题。据此,研究者认为应摒弃“重文轻体”的传统教育观念,并提出了丰富户外活动内容,提升教师户外活动组织能力,借助社会力量为户外活动提供资源支持等建议。引起全社会对幼儿体质健康的重视和关注,增强幼儿园户外活动科学性、有效性,推动幼儿身心健康发展,夯实全民健康素质的根基。