授课为基础的教学模式联合问题导向教学法在生理学教学中的应用及对学生学习兴趣的影响

目的探究授课为基础的教学模式联合问题导向教学法在生理学教学中的应用及对学生学习兴趣的影响。方法选取2014级临床医学专业1班与2班共61名为观察组,选取3班与4班共62名为对照组。对照组采用授课教学模式进行生理学教学,观察组在对照组基础上采用问题导向教学法进行生理学教学。统计比较两组单元测试成绩及期末测试成绩,评估对比两组学习兴趣程度及教学效果。结果观察组单元测试成绩及期末测试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组感兴趣度93.44%(57/61)高于对照组80.65%(50/62),差异有统计学意义(P<0.05);观察组课堂气氛活跃、提高自主学习能力、激发学习兴趣、提高团队合作能力认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以授课为基础的教学模式联合问题导向教学法进行生理学教学,可改善教学效果,提高学生学习质量,增强学生学习兴趣。

基于问题学习的案例教学法在生理教学中的应用价值

基于问题学习的案例教学法是一种新型的教学方法,把枯燥的理论知识与生动的现实进行了很好的结合,增加了教学内容的形象性,在各个高校中逐步得到推广。生理学具有自己的学科特点,在教学实践中应该根据其特点及学生的学习情况安排教学,本文探讨了基于问题学习的案例教学法在生理课教学中的应用,以"运动和机体反应"作为选题进行了基于问题学习的案例教学法的探讨,实践证明该教学方法可以极大地提高学生的自主学习能力提高学生的整体思维能力,具有重要的现实意义应该予以推广与改进。

内蒙古地区蒙古族男性七个Y染色体单核苷酸多态性位点的遗传多态性

目的检测7个Y染色体单核苷酸多态性(Y chromosome single nucleotide polymorphism,Y-SNP)位点在内蒙古自治区蒙古族无关男性中的分布,为其法医学应用提供基础数据。方法从HapMap等数据库及相关文献进行筛选,获得在蒙古族中二等位基因频率预期接近0.50:0.50的7个Y-SNP,以连接酶检测反应法对95名蒙古族无关男性DNA的7个Y-SNP进行检测,用Arlequin 3.5软件进行统计分型。结果7个Y-SNP均检测到2个等位基因,在95名个体中共检测到7个Y-SNP单倍型,单倍型差异度值为0.7990;rs17316007位点的2个等位基因频率为0.832:0.168、偏离0.50:0.50较多,基因差异度值为0.2825;其余6个Y-SNP位点的2个等位基因的频率均接近0.50:0.50,基因差异度值不低于0.4375。结论在7个Y-SNP中,除rs17316007外,其余6个位点具有较好的基因差异度和遗传多态性,可用于内蒙古地区蒙古族男性的个体识别和亲权鉴定。