职业(技术)大学校名英译实证探析

校名如同人名,它不单是一个称呼,更是一份重要的资产,代表学校的形象,彰显学校的本质和内涵。笔者尝试从概念维度、选词维度、结构维度分析职业(技术)大学校名的英译,并提出了“职业技术大学”和“职业大学”相应的英文翻译,希望引起有关教育部门的重视,以期规范职业院校英文校名。

“岗课证赛”背景下的高职英语融通教学模式探索

“岗课证赛”教学模式是一种基于“1+X”证书制度衍生出来的与之相适应的教育教学模式,针对高职院校英语课程的教学现状,将“岗课证赛”教学模式进行融合应用,通过创新教学模式为高职英语课程教学质量提升探寻更为有效的路径。在实践教学中,可从优化课程教学内容体系、创新教学组织形式、优化教学评价方法等途径实现两者的有效融合。

高校英语教学法的历时转变及推动因素

中国高校教学法在历史发展进程中发生过几次明显的转折变化,由最初采用的语法翻译法向听说教学法的转移,由听说教学法向交际法的转移,由交际法向任务型教学法转移,以及现代英语教学法后现代转移等,变得愈加全面、有效。推动其发展的重要因素主要有理论根基的发展变革、教育思想的逐渐转化、教学法实践促进演化、配套条件的更新换代等。

以新时代“枫桥经验”引领社会风险治理

风险治理是各国现代化过程中国家治理的重要任务。加强风险治理是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的必然要求。新时代的风险治理必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,走中国式现代化道路。新时代“枫桥经验”是中国特色基层治理实践的智慧结晶,是党领导人民进行社会治理的经验法宝。它从社会主义建设时期教育改造人的基层矛盾化解经验、改革开放新时期基层维护社会治安和社会稳定的经验上升为新时代社会治理和国家治理经验,彰显了中国特色社会治理的独特优势,具有广阔的应用空间。以新时代“枫桥经验”引领社会风险治理具有历史的必然性、理论的创新性、实践的可行性、现实的必要性,是历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑有机统一、共同演进的自然“结果”。