基于学习共同体的小学语文生本课堂教学模式

为了不断提升小学语文生本课堂教学成效,促进教学思路的转变以及教学方法的创新,教师要引导学生养成正确的学习习惯,强化协同学习能力,构建个性化的教学机制,达到因材施教的目的。学习共同体框架下语文生本课堂模式的打造,在很大程度上较好地满足了这一教学目标,实现教学资源的有效发掘,理顺主客体之间的相互关系,为学生综合能力的提升提供新的思路与方法。

学习共同体背景下小学语文生本课堂深度学习策略

学习共同体背景下的深度学习策略更需要方法的指导,更需要对学生的人文关怀,要从作者、情感、细节、主题、体裁等方面进行深度学习路径探索,为当下小学语文课堂深度学习提供经验参考。

协同学习框架下小学语文教学中学生倾听能力培养途径与策略

倾听能力对于小学生学习技能的提升有着极为深远的影响。为了强化小学语文教学环节学生倾听能力，实现由教会向会学的转变。文章从多个维度出发，结合课堂教学实际，探究小学语文倾听能力培养的途径与方法。

利用学习任务单提高小学生语文自主学习能力

随着社会的发展。教学的方式从传统的老师主导转变为学生为主体,学生的自主学习能力已经成为新课改的主要目的之一,所以对于学生自我支持能力的培养就显得尤为重要。在小学语文教学中,设计学习任务单可以有效地提高学生自主学习能力,提升其学习品质。因此本文对小学语文学习任务单的设计展开的研究,希望能够为教育教学工作者提供教学参考。

语文课堂:请向学生打开——《王戎不取道旁李》教学实录及点评

【教学内容】统编小学语文四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》。【教学目标】1.认识"戎、诸、竞、唯"等4个生字,会写"戎、尝、诸、竞、唯"等5个生字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。2.结合注释,读懂课文,并能用自己的话讲讲这个故事。

让语文课堂回归儿童的世界

教师深入解读教材没有错，学生探究文本也没有错，关键在于教师在以怎样的状态来影响学生的心态和习惯。古代的儿童似乎比现在的孩子更会“嬉乐”；激发学生的想象力和创造力；唤醒学生内心深处真正的自由本性。

基于儿童立场,迈向深度学习

教学中顺应、尊重儿童的认知规律,满足儿童的发展需要,坚守儿童的立场,这一观点早已为广大教师所认可。但在阅读教学实践中,仍不乏'穿新鞋,走老路'的现象,有些教师常常用成人的思维代替儿童的思维,以成人的立场遮蔽儿童的立场,致使学生在阅读中时常陷入'被动学习''被动思考'的窘状,学习思维逐渐滑向'浅表化''碎片化'的边缘。这种现状必须改变,这就要求教师在教学立场上通过合宜的教学行为做出理性应答.