从短信与微视频的资源开发看移动学习的远程开放教育微文化特色

由于手机和平板电脑的日渐普及,时时处处都可进行的移动学习方式,已蔚然成为人类远程开放教育发展的一种社会时尚和必然趋势,移动学习文化这种教育理念因此呼之欲出。但是,值得人们关注的是,移动学习的远程开放教育资源开发,因为没有成熟的经验可资借鉴,所以,它已经成了人们研究移动学习时,必须关注的一个复杂教学难题。本文试图以短信和微视频这两种典型的移动学习方式为切入点,以其学习资源的设计开发探索为突破口,采用语言文化学、影视文化学、传播文化学等观点,对移动学习的远程开放教育文化特色,进行深入系统地分析、归纳和总结。从短信与微视频的教学资源开发视角来看,移动学习的远程开放教育文化特色就是"大众大媒介,小屏小园地;远程远传输,近收近视距;短途短资源,常用常更新;设计人性化,服务个性化"。

自组织理论在远程教育领域的应用研究综述

自组织理论成功揭示了复杂系统的演化动力来自于系统内的非线性自我组织。这一理论同样适用于教育尤其是远程教育教学领域。现代意义的自主学习(网络学习)本质上是把学习者、教学者、学习资源和环境都作为教与学系统的有机组成部分,通过相互的信息交换,在新陈代谢中实现有序、稳定的提升,也实现教与学系统的不断优化,这也正是自组织学习的本质。在对学习者系统和教学系统进行分析的基础上,通过教学设计为学习者构建自组织学习环境将是远程教育研究方向。

基于PDCA理论的开放大学教育质量标准构建路径研究

开放大学教育质量标准是国家对开放大学人才培养质量的基本要求。在标准的研制过程中,可以参照PDCA质量循环理论,遵循P(计划)-D(执行)-C(检查)-A(行动)的研发路径进行。计划阶段:组建标准研制机构,明确开放大学的定位和人才培养目标,确定标准构建的策略和原则;执行阶段:采取科学合理的构建方法,甄选标准的核心要素;检查阶段:利用专家咨询和利益相关者问卷对标准进行检验修订;行动阶段:对质量标准实施跟踪监测,进一步完善和改进质量标准。

致力于提升学习者自尊的开放大学网络教学设计研究

注重"以人为本"的网络教学应该关注个体的心理需要和尊严,尊重个体价值、尊重精神的价值。文章分析了几种重要的自尊理论及研究成果,对于在开放大学网络教学设计过程的目标设定、内容设计、教学活动、教学评价等环节中如何维护和提升学习者的自尊做了探索性的研究,为建立未来高效的个性化、差异化的开放大学网络教育及丰富网络教育的人文内涵提供了借鉴。

开放大学的远程教育合作文化形态

当今开放大学在远程教育领域的合作已成为一种潮流。在考察关于"合作"的理论和思潮的基础上,可以将开放大学之间的合作,分为"角色化""结构化""机制化"三种文化形态。建立在互惠基础上的远程教育文化合作的制度安排,必然成为保障开放大学实现可持续发展的重要文化动力。合作与合作文化,是开放大学远程教育行为体之间的本质关系特征。

国际视野中的远程开放学习文化建设

远程开放教育文化是2013年10月16日至18日召开的国际开放与远程教育理事会(ICDE)第25届世界大会研讨的重要主题。这次会议上,各国学者就"远程开放学习的新兴文化:教育的全球化境遇"、"远程开放学习的双模式文化:印度英迪拉甘地国立开放大学案例"、"远程开放学习的信息和通信技术文化:素质教育透视"、"移动学习的远程开放教育微文化特色:短信与微视频的资源开发视角"、"远程高等教育校园文化发展困境:调查和回应"、"远程教育文化软实力建设:评价指标体系思考"、"远程开放教育的自主学习文化:计算机媒介传播中的社会身份认同形成"等问题进行了广泛而又深入的学术研讨。与会专家对于远程开放学习发展中的各种文化问题现象所做的深刻分析,为以后深化研究远程开放学习中出现的文化现象问题,提供了有益的参考。

学生学习过程、批判性思维与学业成就的关系研究

已有部分研究显示学习过程问卷可以预测学业成就。此外,教育界越来越重视学生的批判性思维教育,高等院校已将培养大学生批判性思维列为教育目标之一。本研究旨在探究学生学习过程、批判性思维与学业成就之间的关系,采用加利福尼亚批判性思维测验、学习过程问卷对学前教育2011级27位学生展开调查,采用描述性统计、相关分析、t检验、逐步回归统计来分析数据。研究结果显示:深度学习方法、批判性思维会显著影响学生的期末成绩;深度学习方法、成就学习方法会显著影响学生的批判性思维;深度学习方法、批判性思维能够预测学生的期末成绩。最后,研究者针对数据分析结果展开讨论并提出了建议。

基于“任务导向、小步调式”教学策略的远程学材设计研究

远程学习以学习者自主学习为主,更加需要学材而不是教材。学材不仅要提供具有逻辑体系的知识内容,更要提供有效引导自主学习的工具和方法。这需要通过教学设计来实现,而教学策略是教学设计的有机组成部分,是为完成教学目标和适应学生学习需要,在特定教学情境中做出的教学谋划和采取的教学措施,教学策略的选择与设计是否恰当是远程学材建设的关键。文章以"任务导向、小步调式"教学策略为主线,构建包括学材设计思想、学材设计框架及学材实现工具在内的一整套学材写作模板,并提供《人力资源管理》课程印刷学材的设计与开发实践案例。一方面为远程学习中印刷学材长期缺位,照搬全日制教材,缺少教学设计,未能体现远程学习特点等问题提供解决方案;另一方面为网络时代传统教材向方便学习者自主学习的学材变革提供可操作性工具。

开放大学的微课程文化:新媒体知识碎化叙述模式与移动学习接受策略

开放大学的课程文化,具有非常明显的媒介教学多变性、知识叙述多语性、学习接受多选性等文化特征。开放大学的课程文化类型的最新代表即是微课程文化。建立在微课程文化基础上的微课程教学模式,采用了新媒体知识碎化叙述与移动学习接受策略。开放大学课程教学的这种新形态,具有独特的活力与魅力。在现代远程开放教学环境里,为学习者提供更为到位的优质课程媒介、课程教学资源和知识叙述模式,形成更加具有艺术化和人性化的知识信息刺激,促进学习者发生更加良好的学习接受阅读反应,这是开放大学的课程文化最基本、最重要的发展逻辑。

终身教育视野中的开放大学社区发展文化(上)——开放大学社区发展战略与政策文化

为推动居民实现终身学习的"中国梦",开放大学须深入社区,打破原有的封闭办学文化圈,开展社会一体化办学;进行教育资源的区域性文化整合,建构学习生活共同体;树立依存性办学文化意识,明确其社会生态发展位,培育出具有校本特色的社区发展战略文化。为此,教育行政部门当突破制度性文化空白,完善终身教育的行政决策顶层设计;促进开放大学弥补其办学的结构性文化缺陷,变革组织运行的中层设计;建构由政府主导统筹的、由开放大学组织建构的、由各个办学单位参与的社区终身学习支持服务联盟,形成具有民族特色的开放大学社区发展政策文化。

面向终身教育历史使命的北京开放大学章程建设

章程是大学发展和改革必须遵循的基本大法,结合首都发展要求、国家相关法律和国际远程教育发展趋势,从终身教育角度解读《北京开放大学章程》,通过与其他学校章程比较,对其进行全方位文本解读和语义阐释,能对北京开放大学进一步理清发展战略定位,理顺治理结构,优化办学形式,保障主体权利,实现可持续发展,提供一种全新的启示。

北美远程教育发展动态专题考察报告

本报告以英联邦学习共同体、美国新媒体联盟、美国凤凰城大学三个远程教育教学与服务机构为对象,从远程教育专项服务、信息技术发展动态、远程教育质量保障等方面进行了考察。报告聚焦为不同学习群体提供远程教育服务,反映国际教育信息技术发展趋势,提供有质量保障的远程教学等三个主题进行了介绍。旨在为北京开放大学有效利用国际优质资源提供可借鉴的工作思路。

开放大学的超课程文化:互媒体知识多重叙述模式与自主化学习接受策略

开放大学是一种全新的大学文化形态。开放大学的课程文化类型之一即是超课程文化,与之相适应的是教学与学习分别采用互媒体知识多重叙述模式、自主化学习接受策略。将不同媒介的知识叙述方式结合起来,是开放大学追求远程教育"超课程教学文化"的重要途径。开放大学的学习者可以自主选择知识媒介叙述方式及其所建构的课程单元模块,进行人性化、个性化的自主学习。

开放大学的元课程文化:多媒体知识宏大叙述模式与年级化学习接受策略

开放大学是一种全新的大学文化形态。它的课程文化有若干类型,其中之一即是元课程文化,与之相适应的是它的教学与学习文化分别采用多媒体知识"宏大叙述"模式与年级化学习接受策略。"宏大叙述"和年级化学习接受阅读策略,与人类认识世界和描述世界的原始思维模型有关。建构有利于揭示出总问题的学习接受阅读方式,可以使得远程学习者看到"井底之蛙"在黑暗中很难看到的东西。

学习型城市建设中的开放大学体系创新发展品牌——基于首都北京的探索经验

在开放大学参与学习型城市建设的伟大历史进程中,最复杂的问题就是处理好办学体系与社会上的各个学习型组织的成功对接关系。研究发现,应从区域学习型组织和行业学习型组织这两个维度入手,从其与区域学习型组织和行业学习型组织的特色文化品牌对接入手。抓住学习型城市建设中影响开放大学体系创新发展的瓶颈,结合首都的学习型城市建设及其学习型组织建构经验,以及北京开放大学体系创新发展的历史使命要求,详尽描述和分析了学习型城市建设中开放大学体系创新发展的战略文化品牌方式、区域文化品牌方式和行业文化品牌优势方式及其发展内涵,从而为开放大学体系的创新发展与城市学习型组织的成功对接,找到了正确的路径,为广大市民学习者感受和领略到城市化进程中人类社会内涵发展的先进文化形态和崇高文明品性,重新焕发出组织学习、分享学习、创新学习、推动学习的巨大文化活力,成为城市学习文化的形象代言人和终身学习的典范,提供了可资借鉴的教育文化视角。

战略转型期远程教育实践者的工具书——评《远程教育中的专业课程体系开发》

作为一名长期工作在教学一线的远程教育实践者,我和所有的同行们一样,正经历着广播电视大学向开放大学战略转型所带来的机遇与挑战。2012年,六所试点开放大学正式挂牌。作为提供多样化、多层次开放教育的新型大学,开放大学承担教育改革试点任务,需要在办学定位、人才培养目标、专业课程体系、教学模式等方面进行全方位的探索与重塑。

开放大学高等教育理念与教育评价的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出要"办好开放大学"。文章分析了部分传统大学和营利性大学的教育观念及现阶段教育评价的特征,对于新型开放大学在传统大学和营利性大学之外,如何根据自身高等教育理念进行特色创新,并以此为依据评价和优化开放大学的高等教育做了有实际意义的思考。

开放大学章程制定过程中教育公平与公民培养的思考

在《北京开放大学章程》制定过程中,制定者表达了大学致力于促进高等教育公平的崇高理想,提出开放大学应当致力于为经济社会发展培养有持续职业发展能力、有追求更高生活品质能力的现代公民。文章认为,在促进高等教育公平的精神指引下,开放大学才能够为社会培养更多合格的现代公民。文章思考和分析了开放大学章程制定过程中相关理念的形成脉络,丰富了合格的现代公民素质的内涵,阐明了为促进高等教育公平,北京开放大学的努力和愿景。

博弈论思想在远程学习者体验设计中的运用

文章以提升远程学习者学习体验为目标,提出引入并运用博弈论的思想和方法,分析远程学习者与教育机构、教师、其他学习者的交互情形,辨别交互过程中各参与者的行为特征,并以此为体验设计工作分析和预测学习者行为提供理论依据,从而不断修正远程开放学习中所涉的交互规则和策略。

开放大学章程对“信息技术”的文本表述研究——兼对《北京开放大学章程》的文本建议

为研究开放大学章程对"信息技术"的定位和表述以及章程如何体现信息技术对开放大学的支撑作用,选取了英国、香港、台湾、印度等国家或地区的开放大学章程以及中外两所普通高校的章程进行了文本比较和分析。通过文本分析的结果,以及对信息技术在开放大学发展中作用的调研和理解,本文对《北京开放大学章程(草案)》中如何表述"信息技术"的相关内容提出了相应建议。