基于“探索与实践”活动培养小学生数学思考力的教学策略

在教学中,教师要研究小学生在数学知识学习过程中表现出来的认知特点,结合教材的相关设计,以兴趣驱动学生探索与实践的思路,引导学生运用数学知识进行探索与实践,在活动中有效培养学生的数学思考力。

“相识”“相知”“相守”——教育新常态下合作学习在小学英语教学运用中的实践与思考

教育新常态下,教师应尊重学生的个性化发展,切实调动学生学习的主动性。自主、合作、探究的学习方式逐渐受到了广大教师和学生的青睐,已被运用于新课程的教育教学实践中,并且营造了民主、平等、互动、开放的学习氛围。但不容乐观的是:在教师设计合作学习过程中,存在对合作学习方式把握不准,活动目标不明,要求模糊,教师角色定位不当等一些问题。为了增强合作学习的有效性,培养学生良好的合作品质,有必要对课堂教学中合作学习的有效性作进一步的反思和再设计。

“摆小棒”在小学数学教学中的应用

动手操作是小学生进行数学学习的主要方式之一,小学生只有在动手操作的过程中,才能对数学知识进行深入化理解,才能经历数学化的过程。小棒是小学生进行数学学习的好工具,在小学数学教学中,引导学生“摆小棒”能够促进数感形成、深化算理理解、明晰解题思路,从而让数学学习走向高效。

浅谈小学生语文学习兴趣的培养

浓厚的兴趣是学生学习的动力,是提高学生学习效率的前提,小学语文教学必须从营造轻松课堂气氛,加大阅读总量,利用多媒体技术,开展丰富实践活动,注重语文作业开放性入手,最大程度提高学生学习语文的兴趣,使语文课成为学生学习的乐园。

在小学英语课堂教学中“第三语言”的探讨

作为小学阶段的英语教师,在课堂上,应尽可能多地运用英来进行教学。但是由于小学生接触英语的时间比较短,一切都是陌生的,刚刚起步,缺少一定的语言环境与交流空间。英语教师用一连串的英语来解释一个单词或词组,学生不但听不懂,反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这时就需要英语教师运用恰当的"第三语言"。

提升农村小学生朗读水平的策略与途径

由于受生活环境、教育条件的制约,农村小学生的朗读水平普遍不高,存在诸多问题亟须解决。语文教师要在课堂教学中积极营造朗读氛围、创设朗读情境,充分激发学生的朗读兴趣;注重朗读方法指导,加强朗读训练,引导学生充分朗读、充分感悟,才能真正提升他们的朗读水平,让农村学生的读书声变得更加悦耳动听。

谈基于情境的小学语文学习任务群的设计与实施

本文旨在探讨基于情境的小学语文学习任务群的设计与实施。通过对相关文献的梳理,结合教学实践,提出了小学语文学习任务群的设计要点及注意事项,包括问题情境、真实情境、实践情境等方面。同时,文章还阐述了小学语文学习任务群实施过程中需要注意的一些问题,并提出了相应的解决方法。通过本文的研究,教师可以有效提升小学生的语文学习能力,实现语文教学质量和效果的提升。

课堂倾听:我们失去的是什么——“失聪”现象管窥及出路探寻

“学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、合作者、引导者。”在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多了，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师的倾听能力显得尤为重要。

例谈适度复述与语感培养

新一轮课改已经到了深水区,《义务教育语文课程标准(2011年版)》尤其强调:'语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。'在众多的语言实践形式中,笔者认为复述是一种比较好的形式。但在现实中,教学复述有些现象令人担忧。

批注式阅读在教学中的应用

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。学生是一个个有独立思想的活生生的人,他们由于所受的经历、所处的环境不同,从而产生不一样的阅读体验,正所谓＂一千个读者就有一千个哈姆雷特＂,我们的语文教学正是因为有了这＂一千个＂,才会呈现精彩纷呈、百花齐放的局面,才会焕发出生命的活力。近年来,我一直探索并实践着批注式阅读,也在这个过程中因学生的精彩批注而陶醉。

另辟蹊径,让学生在画图中理解算理

画图是解决数学问题的重要策略之一。通过画图,可以使抽象的数学问题直观化、形象化、具体化,从而帮助学生理解题意,分析数量关系,提高解决问题的能力,促进数学思想的形成。

活用支架,筑牢高效语文课堂的基石

支架式教学是教师引导学生深入文本,展开阅读、理解、感悟的重要方式。在语文课堂教学中,教师应根据学生的认知能力、思想情感等,结合文本的教学目标活用支架,引导学生学语习文。教师可通过支架设点、支架探路、支架统整等途径,支撑课堂结构,优化教学过程,促进学生学习能力的提高。这样的课堂,不仅让学生学有抓手,深入理解文本的思想情感、艺术结构,而且使学生掌握有效的学习方法,形成学习能力。

撑起一片氤氲的语文新天地——《青海高原一株柳》教学设计的备课轨迹和生命节律

【教材依据】人教版语文第五单元第15课《青海高原一株柳》【设计思路】陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文,这篇课文原是初一学生所学,现在提前到小学六年级。课文文质兼美,但是词句的理解却有难度,尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难,毕竟这些小学生身在蜜罐里,长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写,一段对这株柳树生长历程的想象。

在阅读与思考中寻找“语文生活”的“路”

作为农村的一线语文教师,最佳、最有效、最具有发展性等一切关于教育生活质量的因素都成了我们苦苦追寻的目标,于是我们遥望理想,快步紧走,期待着能最先走到路的终点。殊不知,我们的教育之路,我们的语文之路,是需要漫步前行的,它需要阅读丰盈,它需要思考明辩,它需要实践探索,它需要欣赏珍藏,它也需要质疑批判。

精编作业 张扬个性

课外作业布置教师要精心设计,不仅要讲求趣味性,重视创新性,还要注重实践性,给学生一个丰富多彩的作业世界,让作业成为学生成长的幸福经历。

今天,我洗碗

在我们家有一个温馨（xin）的小制度，那就是排三个洗碗的值日表。爸爸、妈妈还有我轮流值日。

春天,你好!

天好蓝，云好白， 春天，你好! 花儿红，草儿绿， 春天，你好! 风儿轻，雨儿细， 春天，你好!

小乌龟“出汗”了

我用积攒的零花钱在市场上买来了．一只小乌龟。这只小乌龟可好玩啦，它背上是一层硬硬的壳，四条短短的腿，一条小小的尾巴，像枣核一样大小的头，用小棍儿一碰，就缩到壳里去了，小小的头上还有—对比绿豆还小的眼睛。

建构生活与数学的桥梁

新课程标准指出：当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命的,才能使学生体会到数学就在身边,才能激起学生学习和解决数学问题的兴趣,对数学产生亲切感。教师要努力在生活中捕捉数学资源,使数学教学生活化。

“糖衣炮弹”:“激励”教育在实际教学中的正确运用

教育倡导人性化,提倡"赏识、激励",这是对传统的"严师出高徒"教育方式的矫正。在教学中,以宽容的心态审视学生,有助于发觉他们的闪光点,诱发他们的情感,培养他们的自信心。