“双减”背景下小学数学“项目化教学”实践

立足于“双减”背景实施项目化教学要以“育人”为根本性目标,要优化学生项目化学习内容。当下的项目化教学,存在着主题泛化、内容空洞、形式单一等问题。教师要完善学生的项目化学习形式、方式,让项目化主题“聚焦化”,让项目化内容“丰富化”,让项目化形式“多元化”,不断地提升学生的项目化学习质量、品质。以“趣”为匙、以“惑”为策、以“探”为径,是开展项目化教学的现实举措。实施项目化学习,不仅能促进学生的高阶认知、高阶思维的发展,而且能促进学生学习效能的提升、升级、跃迁。

燃起智慧火花——如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维

新课改下的教育需要创新的思维,创新,是未来教育的灵魂,国家的昌盛繁荣都需要创新,社会的生产力水平提升更离不开创新,所以,新课程的教育核心理念就是要求教育要走向创新的地位.在课堂教育中培养孩子们的创新思维和创新意识,这也成为新时代教育需要研究的重要课题,小学数学作为数学基础教育学科,更加需要培养孩子们的创新思维能力.

德智双育:小学数学践行立德树人理念的基本路径探析

小学数学作为一门基础课程,不仅具有知识价值、文化价值、思维价值,还具有德育价值,是对学生进行德育的重要载体。教师应当发挥数学的德智双育功效,深入挖掘数学教材中的德育内容,在数学教学中渗透德育,实现立德树人目标。研究者结合自身的教学经验,阐述了小学数学践行立德树人理念的基本路径。

浅谈小学语文多媒体教学的有效实践

多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。在教学实践中,恰到好处地利用电教媒体,能够使学生在交互状态下进行学习,充分调动学生学习的积极性、主动性,优化课堂教学过程,提高学习效率。

深化学习体验,开展张弛有度的小学英语绘本教学

绘本是建构儿童精神世界的故事书,它生动形象,贴近儿童,且有着丰富的语言价值并蕴含着深远的人生哲理,是小学英语阅读教学宝贵的拓展资源.在绘本阅读教学过程中,要如何聚焦核心素养,聚焦教学效率,开展张弛有度的教学活动呢?在本文的教学探索中,笔者从"适度"原则出发,就如何最大限度地发挥绘本的教学价值,谈谈自己的几点看法.

小学英语“生态化课堂”构建有效策略

本文以小学英语课堂教学为探究对象,重点论述了构建生态化小学英语课堂环境的有效策略。希望通过建立师生合作探究的教学环境,激发学生自主探究的主观能动性,让学生们发现英语表达的机会并适应英语表达的环境,让英语学习变得更受学生欢迎。

浅谈小学美术课的快乐教学

在小学美术教学中,教师要认识到学生身心发展的规律,接受学生的个体差异性,根据学生的年龄特点、心理特点、能力的差别展开教学,以丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣,让学生在快乐的世界中自由翱翔,感受美术的魅力,体会成功的快乐。

浅谈小学语文阅读教学中思维能力的培养

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在平时的课堂教学中,要鼓励学生独立思考、勤于思维。拨动学生心弦,引导学生大胆质疑;创设教学情境,培养思维的发散性;展开丰富想象,训练思维的广阔性。

课文朗读指导的有效着力点

朗读是贯穿小学阶段语文教学的重要内容。有的教师认为学生会识字以后,就能进行自主朗读,结果学生读来读去总不见朗读水平的提高,原因就在于缺乏教师必要的指导。尤其在中低年级,学生朗读处于学习与训练阶段,教师需要根据文本内容与学情,找准提升学生朗读能力的训练点。一、重音与停连在中低年级朗读中,重音和停连是学生难以把握的内容,需要教师多加指导,学生才能在反复训练中逐渐掌握。

有对话,课堂才有活力——以统编语文教材五年级上册《父爱之舟》的教学为例

对话是教育教学的重要途径。语文课堂不能是教师的“一言堂”,而是要体现师生之间、生生之间、学生与文本之间的有效对话。教师要积极探讨开展对话教学的策略,如研读教材文本、设置关键问题、抓关键词句与情节、紧扣文章标题、注重自我对话等,优化语文课堂中的对话教学,帮助学生加深对文章内涵、情感的理解,促进学生思维品质的提升。

批注式阅读教学的思考与探索

统编教材在四年级上册第六单元安排了“学习用批注的方法阅读”的学习目标,但许多教师认为批注式阅读应属于第二学段。实际上,批注式阅读是贯穿整个小学阶段的,在训练学生进行批注式阅读的过程中,教师要重视引导学生在与自己、文本、编者进行多重对话的同时,把具有个性解读的内容用批注的形式表达出来。

聚焦语文要素开展语用学习策略

统编教材中的语文要素学习目标,有效地解决语文教学教什么的问题。因此,有些教师认为,有了语文要素作为课堂教学的目标,学习语言文字运用就可以放在一边了,无形之中把二者对立起来,这显然失之偏颇。在语文教学中落实语文要素,最主要的教学实践仍然是学习语言文字运用。所以,教师要采取必要的策略,围绕语文要素精心设计并开展语言文字运用的学习活动,促进学生语文核心素养的提升。

“互联网+”背景下数学教学的变革——以课堂上网络搜索、配套光盘使用为例

随着科技的发展,网络课堂已深入人们的生活,同时也为我们的小学数学带来崭新的教学资源。网络的全面普及,为整个教育带来新的教学方法和新的教学观念,在新课程下基础教育重要部分的数学教学更应深入开拓创新,转变教育方法,不断探索,不断研究,寻求适合自身发展的变革之路。

数学实验是有效学习的重要拐杖

数学实验的主旨是让学生在真切问题的引领下去研究、去尝试,并在实验中获得更为有效的感知,为提炼数学知识提供翔实的基本信息。为此,在小学数学教学中教师要善于用好实验素材、精心组织实验过程、科学引领实验反思等,从而使得数学学习获得一个重要的“拐杖”,促进数学课堂教学实效的不断攀升和学生数学素养的稳步发展。

数学问题意识培养的策略

创设数学问题情境,使学生的注意力集中到要解决的问题上,促使思维活动达到最佳状态,是教学艺术的重要体现。设疑提问是构造问题情境的一种方法。数学教学中巧妙的设疑,有利于提高学生学习数学的兴趣,增强求知欲望,加深对所学知识的理解,培养他们的探索精神。

初探创设数学情境 优化计算教学课堂

数学情境是联系数学与现实世界的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁。

对话,让数学课堂绽放异彩

数学对话是数学教学过程中师生互动、生生互动的过程,对学生数学思想方法的产生和数学知识的内化、培养学生逻辑思维能力和语言表达能力,使学生形成自主学习的学习方法,形成正确的、符合新教学理念的数学价值观等有着非常重要的作用。

指向“核心素养”的数学课堂层级建构

层级建构数学核心素养课堂,不仅要求教师的教学目标明确,而且要求教师的教学内容具有一定的序列性、层次性、结构性和系统性。文章立足于学生的数学认知,试谈指向学生核心素养发展的数学课堂认知建构,即在小学数学课堂教学中,课堂教学目标要从单一走向多元;课堂教学内容要从低阶走向高阶;课堂教学方式要从跟随走向自主。

数学课堂上情感教育的渗透策略

在核心素养理念下,小学数学课堂教学中,不仅要引导学生对数学知识和数学技能进行学习,而且要在这个过程中形成学好数学的良好情感,只有这样才能达成"四基"目标。基于此背景,文章探讨了数学课堂上渗透情感教育的三大策略:呈现数学之美,让数学课堂"生动化";创设数学情境,让数学课堂"趣味化";引导数学操作,让数学课堂"实践化"。

高效，让数学教学向更深处漫溯

小学数学课堂是数学教师传授知识的主要场所,是学生学习数学知识的主阵地,是完成数学教学目标的主要形式。课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双向活动。要提高课堂教学效率,需要教师和学生两方面的共同努力。