立足“活动”:发展学生数学核心素养

教师要深入研究数学活动的类型、特质,积极组织学生开展从具体到一般的抽象性活动、从生活到数学的操作性活动、从个体到群体的交流性活动、从数学到生活的应用性活动等。教师立足于数学活动开展教学,能有效提升学生的数学学习力和发展学生的数学核心素养。

单亲家庭小学生心理健康的研究与疏导

当前单亲离异家庭非常普遍,这些家庭中的子女教育问题日益凸显。如何及早发现、适时介入,是摆在当前学校教育中的巨大挑战。通过从调查问卷入手,引入具体案例剖析家长和学生的内心世界,以期从家庭和学校两个层面同时发力,引导这一特殊群体学生走上心理健康发展之路。

任务驱动教学法在小学信息技术课堂的应用策略——苏教版六年级信息技术《机器人沿线行走》教学案例与反思

把任务驱动教学法应用于小学信息技术教学,能够使学生处于积极主动的探究学习状态,既有助于培养学生浓厚的编程与操作兴趣,更有助于培养学生的科学创新精神与研究发明意识,为小学信息技术教育教学翻开了崭新的一页。

当“微课”邂逅“数学”——微课让小学数学教学精彩无限

人类已进入微时代,以计算机和网络为核心的现代技术在不断发展。运用微课进行数学学习,可以培养小学生主体创新意识和创新能力,提高教与学的效率,改变教与学的效果;为数学教学注入活力,让数学教学精彩无限。

低年级小学生数学问题意识的培养

在小学数学教学中,如果教师能切合学生的年龄特点,抓住小学生好奇心强、探索欲望高等特性适当培养学生的问题意识,可以极大地激发学生的学习愿望,促使学生积极思考、质疑、解惑,最终达到对事物认识的深化。

小学数学教学中美育的渗透策略

古希腊数学家普洛克拉斯曾说过：＂哪里有数,哪里就有美。＂小学数学中的美和生活中的美一样处处可见。它存在着简洁、统一、和谐、丰富、深刻的外在美和内在美。在小学数学教学中,如能不失时机地渗透美育,引导学生发现美、领略美、追求美、创造美,不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴含的美,而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情,培养情操,激发学习数学的兴趣,从而提高思维能力和创造能力,让学生在美的氛围中生动、活泼、健康地发展。

英语开口说出来——小学英语教学中口语交际能力的培养

伴随新时代的发展和进步,小学英语成为一门相当基础的语言实践课程,小学学生们的口语交际能力培养也需要从小学英语抓起,当前小学英语的教学重点还是集中在学生们的语法和句型以及单词等方面的讲授上,这对学生们日后口语交际能力的培养十分不利。语言学习需要依靠听说读写的结合,一个人对声音的接触也是模仿的开始,进行英语口语交际能力的学习过程中需要完成感知过程。

小学男生足球情境兴趣培养和技术提升效果的实验研究

小学是校园足球的起始阶段,对小学生足球兴趣和技术水平的培养有着至关重要的作用。本文通过文献资料法、教学实验法等研究方法,对36名小学四年级的男生进行了传统教学(对照组)和多媒体+实践教学(实验组)的对比分析,并对其进行了足球情境兴趣和足球技术水平的前后测试。结果显示,实验后实验组学生足球情境兴趣明显提升且极显著优于对照组;实验后实验组学生足球技术水平极显著优于对照组。

探究小学生数学“浅表达”现象的成因与改进策略

当今小学生普遍存在数学语言组织能力差及表达不规范、不深入等“浅表达”现象,究其原因是教师对学生数学语言发展的重要性认识不足,缺乏科学、系统的语言训练,学生数学语言与思维的发展极不协调。教师要紧扣数学学科高度的概括性、抽象性、严密性等语言特点,为学生制订科学、系统的语言与思维训练计划,引导学生“以说促思,以思促说”,让学生的数学语言表达与思维发展同步提升。

小学低段数学培养学生阅读能力策略

数学阅读能力的培养非常重要,具备良好的阅读能力是解决数学问题的前提。教师应加强对学生阅读能力的训练,发展学生的数学思维,提升学生的自主学习能力,从而增强数学学习的效率。因此,教师可以从梳理阅读目标、精选阅读材料、推进阅读指导、融合阅读活动几个方面展开教学,着重培养学生的数学阅读能力。

苔花如米小 也学牡丹开——农村小学生责任担当品格的塑造与实践

近年来,越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市,他们无暇顾及子女的成长和教育,由于监护人教育观念落后,从而对孩子的身心发展和知识储备产生不良的影响,为当今中国构建和谐社会埋下了隐患。"责任与担当"是现今社会最需要人们重视的意识,它不仅能够体现个人价值、使个人充分展现其能力,还是发挥集体力量,促进社会发展的核心。

童话创编“进化史”

童话创编是学生喜爱的习作方式,会催生不少充满个性的表达,但还存在表达相似、简单被动再现等现象。尝试指引学生模仿教材选文创编,模仿童话选文的写作手法,迁移童话选文的知识背景;尝试启发学生借助线上线下的展示交流平台创编,头脑风暴、集思广益;尝试组织学生跟着童话剧本创编,切实提升表达能力。

观察、归类、发现、应用——英语语法教学初探

英语语法比较抽象,长期以来得不到教师的重视,学生学起来困难重重。在小学英语课堂中,教师要改变传统的讲授式教学模式,通过创设情境、精选材料、精心提问等策略,引导学生自主发现语法知识、应用语法知识,从而加深理解,最终达到提高英语水平的目的。

统编教材低年级写话教学策略新探

统编小学语文教材注重对学生进行整体、系统的语言表达训练,除了大量的随文写话练习,还安排了“写话”专项练习,旨在逐步培养和提高学生说话、写话能力,并让学生深入感受祖国的语言文字美、思想情感美,让学生的审美情趣和写话能力得到同步提升!

长文“短”教的三个策略

长文"短"教是教学长文章的一条重要原则。教学时,可通过"突出教学内容要点""降低课堂学习难度""‘以点带面’展开教学"三个策略,提高长文章的教学效率,实现长文"短"教。

谈建构高效英语课堂的基本要素

当前,小学阶段的英语学习主要集中在课堂上。因此,课堂教学中,教师要准确、合理地制定教学目标,设计恰当的教学过程,组织有序的师生互动,只有这样才能更高效地开展英语教学。

以叙事性散文为例谈读写结合点的发掘与选取

叙事性散文这一文学样式,形神结合,中心明确,结构精巧,语言精到。笔者试图通过对叙事性散文中读写结合点的发掘与选取,找准读写结合的落脚点与训练点,合理进行教学设计,使阅读与写作结合得更加巧妙,增强教师的文本解读能力和语言训练意识,把听、说、读、写的语文文字训练有机结合、落到实处,增加学生学说、学写、学想象、学表达的机会,从而提高语文素养。

英语教师课堂用语的“增”与“减”

教师课堂用语的繁与简,直接影响着课堂教学的效果和教学目标的达成。英语教师需要在课堂用语的适度“增”、有效“减”上下功夫:适度“增”,增加体态语和评价语;合理“减”,减少话题和问题。

利用学具提高低年级学生计算能力的策略

低年级学生以形象思维为主,教师要顺应学生的思维特点,引导学生借助学具建立数感、理解概念,进而逐步理解算理、提高计算能力,鼓励学生勤于动手、善于思考,让他们的数学之路走得更稳,数学素养发展得更全面.

从“直觉”到“理性”:培养学生数学预见力策略新探

数学“预见力”是数学直觉思维的一种,是一种透过现象看本质的数学洞察力,也是建立在学生已有数学经验与知识基础上的合理猜测和科学推理。良好的“预见力”是猜测、判断、推理、创新等数学思维能力的综合体现。因此,小学数学教师要注重丰富学生的数学积累,发展学生的数学思维,引导学生进行合理的猜测和科学的论证,让学生的预见力从“直觉猜测”向“理性判断”推进。