连云港市区中小学发展学生核心素养状况的调查报告

核心素养在学校层面落地表现在三个维度:一是"不教之教"课堂教学维度,二是"有趣之教"课程设置维度,三是"无字之教"活动开展维度。学生在"不教之教"课堂学会合作与探究,在"有趣之教"课程中学会审美与健康身心,在"无字之教"活动中增长责任意识和爱心能力,最终实现必备品格和关键能力的"合适应性"发展。研究者通过"观评常规课""观赏校本课""展评活动课"的测量,结合"不教之教""无字之教""有趣之教"的属性行为,确立校本素养评价框架量规,建立访谈量规泛在化的一般范式,实现发展学生核心素养目标可靠落地的办学宗旨。

项目教学在小学综合实践活动中的运用

小学综合实践活动课程是一种新型的教学形式,综合实践课程与其他基础教学课程具有较大的差异性,如何有效地利用项目教学进行实践活动成为重要思考内容,在小学综合实践活动中需要以实践活动作为重要的内容进行教学,本文意在探讨项目教学在综合实践活动课程教学的必要性和重要性,并分析现阶段综合实践课程教学中存在的不足,并在此基础上提出加强项目教学在小学综合实践活动课程中运用的策略。

数学实验教学中慢数学观念的培养

慢教学能为思考准备有效的活动载体,能为建模提供“建”的心理条件和“构”的心理状态,能为“学”铺设必备的经验状态和先行组织形态,能为深度理解和知识贯通创造“度”和“悟”的思考空间,能为学会交流、学好表达、学会教学提供积极的心理过程。学生在“做数学”中慢思考、慢体验、慢表达,进而勾连知识、贯通方法、形成能力,最终将知识同化、顺应与重构,转化为人的成长和生活智慧。

儿童本位视角下文言文教学的思考与实践

在小学阶段学习文言文,有助于学生品味经典、感悟古代人物的智慧、传承文化精神。在统编教材文言文的教学中,教师应结合文言文的特点及学生接受认知事物的特点,以儿童为本,从儿童的视角出发,引导学生学习文言文。课堂上,教师要关注学生的诵读、理解和思维发展,以激发学生的学习兴趣,培养学生的语感,促进学生语文核心素养的提升。

基于学习观支持的数学实验教学实践理路

以“做数学活动”为载体,通过“实践中学、向实践学、再实践学”频道的确立,构建数学化要素关系分布图,展现“数学化学习观”支持的数学实验教学的实践理路。

初中数学“二次变式”的设计、实践与思考

以“中考同源试题”为研究载体,彰显“二次变式”设计、实践与思考的方法体系,涉及构造思想、“拟经验”心理过程,以及语言等值编码等心理系统再造。研究“二次变式”编码,有助于学生“会一题、通一类,连一片”,并以此促进教师用好教材。

初中班主任教学管理中存在的问题和改进对策

班级的教学常规管理是学校教学的基本工作,是确保学校和班级工作顺利开展的前提,班级的教学管理主要是班级的学习管理,其中最重要的是对学生的学习习惯的养成与学习规范养成的管理。保证学生有一个良好的学习环境和学习秩序,让学生能安心学习,能有秩序地生活,能健康地成长。一、初中教学常规管理中存在的问题1.没有明确的学习目标部分城市郊区和农村初中的学生缺乏良好的学习和生活习惯,给班级管理带来了许多困难。如学生纪律观念差,经常迟到和缺课,上课不认真听课,课后不能完成作业。在班级集体生活中经常出现打闹等现象。初中班主任的管理主要是学生的教育管理,培养学生的良好品德和良好的人格和学习、生活习惯是班主任管理的重点,引导学生明确学习目标是班主任管理的重要任务。

统编语文教材表达要素教学建议

统编语文教材编排聚焦表达要素,着力培养学生表达能力。倡导按文类表达特色、以多重视角解读文本;按文本特点与单元语文要素、书后习题等统筹提炼表达目标;按年段特点、单元要素整合教学内容;因课文、课时、重难点、学情精选教学策略。注重比较探究、思辨阅读和迁移运用,形成专题化、阶梯化、项目化学习平台,让小学生在实践中运用、领悟表达特色,培养表达能力,发展辩证思维,掌握学习方法,形成良好习惯。

“双减”背景下初中数学学科育人的“三阶”实践路径--以“丰富的图形世界”数学实验教学为例

基于“丰富的图形世界”教学实践阐释,构建“三阶双减”育人实践路径,包括双情境抽象、三分类建模和超回归编码,涉及思维减负、基数减负和增值迁移等育人因素的渗透,助推“双减”政策的有效落地。

立足核心素养,构建小学音乐高效课堂

为了更好地在小学音乐教育中贯彻素质教育理念,本文探讨了立足培养学生音乐核心素养,改进传统的课堂教学办法,构建小学音乐高效课堂的教学策略,并就音乐课堂教学工作开展,教师需要注意的一些问题进行了解析。希望能通过本文的研究,为小学的音乐教育更好地改进教学方法,提升教学模式的科学性,培养学生的学科核心素养做出有益推动。立足学科核心素养的培养,改进小学音乐教育,是以现代素质教育理念对传统应试教育模式的积极改革与创新。

数学实验:数学学科育人的方式、特征及其创新

数学实验是数学学科育人的一个重要载体,让“差异化学习、个性化学习”成为现实。作为学生数学学习方式转变的有效载体,“数学实验室”栏目使用要屏蔽“拿来倾向”和“一刀切倾向”;作为呈现本土化学科育人任务的数学实验教学,需要突出归纳、猜想与验证的基本特征,策略上要“计白当黑”,实验结论上需要派生与关联;作为培养面向未来的21世纪核心素养的学科创新的数学实验课程,需要外显知识的生成过程,驱动思维创新,为学会学习和学会交流等素养形成提供有益的帮助。

基于家校合作背景的初中历史教学探讨

初中历史教学内容以识记类的基础知识居多,教师在教学中要求学生能综合运用所学知识,养成历史学科素养。教师面临课时总量少、教学容量大等问题,加上中考升学的压力,他们处于疲于应付的状态。同时,有些学生历史学科的学习习惯较差,存在“考前突击背诵”的思想。各种因素叠加,严重影响了初中历史的教学效果。

初中美术课堂欣赏教学的指导策略

培养学生的审美思维是素质教育的目标之一。美术欣赏不仅可以美化学生的心灵,而且可以深化学生的情感体验,调节学生的情绪。因此,初中美术教师应当重视欣赏教学,结合当前的教学现状,采取更有针对性的教学策略。

基于深度教学的思维导图学案与信息技术融合

文章基于数学教学实践中导学案应用不足的情况进行分析,从数学信息化、思维导图的应用优势入手,在数学学习方式上进行尝试.以思维导图学案为基础,结合信息化教学手段的深度应用,促进教学和学习方式的创新.通过思维导图学案的信息化融合应用,使其能够发挥课前、课中、课后辅助学生自主学习的功能,提高学生自主学习的能力,从根本上提高学生的数学核心素养.

小学英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略

分析在小学英语阅读教学中培养学生批判性思维的意义。结合实例,从创设问题、分析推理、重点解读及质疑评价四个方面深入探究在小学英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略。认为在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维有助于他们轻松理解英语文本的意思,是锻炼其英语自主阅读能力的一种有效方法。

关于中小学英语阅读教学有效衔接的对策探究

在英语语言各项技能的学习中,英语阅读是不可或缺的重要部分.英语学科教学的重难点也大多集中于学生阅读热情的培养以及阅读能力的提高方面:在本文中,笔者对中小学英语阅读教学的衔接问题、解决对策等进行了深入分析.希望利用针对性的解决对策来缩小因阅读教学目标、方法而导致学生本身的差异。一、中小学英语阅读教学衔接问题分析.1.阅读教学目标存在差异。在小学,认读是英语阅读教学的核心目标;在中学,英语阅读教学就涉及到对学生多个方面的能力培养了,比如说,深入理解文章的能力、捕捉文本信息的能力、阅读速度以及解读文本的能力等.

物理非常规实验的教学特点、原则和应用策略

在初中物理教学中,运用非常规实验有利于学生生活经验的积累;有利于学生建立知识网络;有利于再现生动的物理现象。在运用非常规实验时,需要遵循针对性、简洁性、趣味性、探究性和基本性五项原则,合理地使用问题导学、情境生活化、引发认知冲突和方式多样化四个教学策略。

数学实验情境教育素养的取析原则

数学实验研究组把问题情境蕴含的数学问题分为单式结构、多元结构、关联结构和移情关系结构,涉及原型使用、直观监控、数学建模,以及审美补偿等认知原则.对情境教育进行研究,有助于学生适位取析数学实验的核心素养成分,有助于后续课堂素养教学的产生式形成,有助于落实课程教育素养层级的目标.

基于“结构—定向”范式的数学教学研究

“结构—定向”学理框架包括教学目标、学习原理、教学原理以及教学设计维度,通过控制教学目标、教材、教与学的活动以及教学测量四个变量,让学生在“讨论交往”“做中学”“说讲参与”交互思维范式的支配下,提高认知留存率,落实高质课堂的效应目标,终于“学为中心”教育学目标达成。

基于思维品质培养的阅读教学分析

思维品质在英语教学中具有非常重要的意义。从初中英语阅读教学实践来看,主要存在教学思路过于固化、教学方法过于传统、教学组织缺乏规划三个问题。建立英语教师课前注意激发学生的思维能力,课中注意做好教学情境设计,通过追问增强学生的批判性思维能力,以适当留白培养创造性思维能力。