生活化视域下小学美术教学的策略研究

在美术教学中,教师要善于融入学生生活中的资源、素材。教师不仅要将生活资源、素材等引入学生美术学习之中,还要借助美术来表现学生的生活、升华学生的生活、完善学生的生活。美术与生活的牵手、联姻、相伴,必将能提升学生的美术学习力,培养学生的美术核心素养。

“身音同步”——小学英语音近词发音问题的成因及对策探究

为提升教师的英语语音教学水平和学生的英语语音素养,通过问卷调查和访谈,找寻小学英语音近词发音问题的原因。结合实际教学经历和具身认知理论,提出“身音同步”这一思路,并在这一思路的引领下探寻解决小学英语音近词发音问题的对策,即寻求突破口,缩减差距值;身体与发音同步,语音与标准共频。

小学科学课探究活动低效原因及其对策

探究活动是小学科学课教学的核心环节,但科学探究的教学现状却不尽如人意。探究内容过于浅显、自主探究活动组织不当、合作探究缺乏深度、材料准备过于随意等都是导致探究活动低效的重要原因。因此,教师应深入钻研教材,适当调整探究活动内容,科学分组,有效指导,以提高合作探究的有效性。

逆向思维理念在小学美术教学评价中的提炼效应

教师面对学生在美术造型中的“失误”，有一种非常智慧的评价方式却常常被忽视，就是利用错误，这是一种逆向思维的评价方式，在教学中极具智慧的评价资源式的有效运用，对学生的创造能力的激发，往往会出现不可预料的惊喜。

基于核心素养的小学英语课堂教学评价策略

新课标中把英语学科教育的核心素养定义为:"教育对象在接受英语教育时,逐渐发展形成的可以为个人发展与社会进步发挥重要作用的品格与能力,主要包含四方面要素:语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。"这为小学英语的教育教学工作指出了方向。对学生核心素养的培养,要求教师在英语的学科教学上要注重以素质教育为理念开展教育教学工作,因而传统教学方法中的教育评价措施必须进行改动与调整。本文立足英语核心素养的培养。

小学科学课堂生活化教学策略分析

在新课改的大背景下，课程一定要充分考虑和注重其学科特性，注重与生活的紧密联系，密切关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学课程，提倡科学课程要切实贴近小学生的真实生活，强化学科的生活性。

听言观行、习而行之——小学英语课堂教学效果达到最优化途径的探究

古人云"听言观行、习而行之","知"、"行"统一,对学习才有所帮助。我们小学英语教师在课堂上要能够培养小学生学习英语的兴趣,设计符合实际生活的情景,开展多彩的活动,让学生在课堂上能够有所学成。一。

“学案”在小学语文教学中的运用

最近，我市教育局推出“三案，六环节”课堂教学模式，随着该模式的推广，一种全新的教学手段走进了课堂，那就是“学案”的运用。经过一段时间的实施，笔者认为，“学案”是一种能够促进学生自主学习，转变教师的教学行为和学生的学习方式的有效手段。

可以张扬的示范性——半成品范作在小学美术教学中的独特范例价值

范作在美术教学中始终是配合教师传授美术基础知识和基本技能的一种最直观、最形象的教具,教师的示范性教学可以使学生获得必要的直观感受,激发其学习兴趣,提高学习美术的效率。然而古老而又陈旧的范作形式已很落后,在新课改精神的影响下,初期已经遭到了封杀,主要原因是它形成的定式,体现不出学生的创新发展。那示范性教学是不是一无可取呢？

“信息不对称”视角下的小学语文教学

在学生自主预习时,信息不对称指学生因智力因素、学习习惯、家庭环境等多种原因造成信息量获取不均衡,导致信息量获取较少的学生在交流展示、互动探究时被动及被边缘化,从而处于不利处境。一、自主预习中信息不对称的现状学生自主预习过程中。

基于PBL提升小学生英语思辨能力的设问策略

结合教学实例,探究基于PBL提升小学生英语思辨能力的设问策略,即聚焦问题意义,增强学生的思辨意识;突破常规教条,提升学生的思辨创新能力;强化问题学习,深化学生的阅读思辨维度。认为基于PBL提出的提升小学生英语思辨能力的问题设计契合《课程标准》的理念和精神,指出教师要“以学生为中心”,以问题为基础,回归文本,以学生的真实思辨为本,提升其英语综合素养。

浅谈小学体育教学安全隐患的规避与应对策略

小学的体育教学的目标是帮助学生强健体魄,加强学生的身体素质,促进学生的全面发展,在开展体育活动的同时,学生的生命安全应该是放在第一位的。教师在进行体育体能相关教学时应该掌握科学的体育教学和锻炼方法,帮助学生在学习过程中规避安全隐患,同时在安全隐患发生的同时能够有足够的知识和经验紧急应对,切实保证学生的生命安全。

以爱感人 以爱育人

在推进素质教育的今天,小学教育要使每个学生生动、活泼地得到发展,已成为大家的共识。今日的教师,更要懂得"爱"对于生命的独特价值,并且善于用"爱"去开发儿童生命的潜能,善于将爱洒进每个孩子的心田。这是一种心灵的碰撞及交流,是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

浅议数学教学活动中的小组合作学习

21世纪的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识,更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在前言中明确提出, “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践。

教学时,教师应多替学生想一想——感悟数学的普遍性、生活性

数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,就要求我们教师在课堂教学中,认真钻研教材,把握教学内容与社会生活实际的有机结合,挖掘出生活中的数学素材,创设一种数学情境。

以信息技术为载体提高儿童造型能力的研究

将信息技术绘画注入儿童绘画教育活动,凸显了信息技术绘画更为概括、更为形象、更为直观、更为准确的特性,也使得绘画教育活动更符合儿童的思维特点,从而提高儿童的造型能力。这是一种更为合理和先进的绘画教育教学活动形式。

从丢弃的小红花想到的

“不是好孩子需要夸奖，而是夸奖造就了好孩子”这话说得真好，孩子天生喜欢表扬，喜欢荣誉，对于刚进入一年级学习的孩子来说，尤其如此。新学期开始，为了调动孩子学拼音的兴趣，每当他们在课堂中表现比较出色时，我就会奖励他们一朵纸做的小红花，并说上几句鼓励的话。拿到小红花时，孩子特别地兴奋与自豪。

课堂干扰,你关注了吗——由一篇学生作文引发的思考

在课堂教学过程中，一直存在着课堂干扰这一现象。尤其是教师自身对课堂的干扰，严重制约、影响了学生对课堂预设效能的达成。本文试从教学语言、教育媒介、教师素质等方面着手分析、解决如何减少课堂干扰的影响，以期获得课堂教学的高效。

数学教学中的审美三步曲

数学是一门美的科学,数学教学中到处可渗透审美教育,数学美的形式是多姿多彩的。第六届国际数学教育会议提出:"数学教育还必须将数学中所固有的美展示给学生,使学生不仅获得知识,而且还要受到美的熏陶。"长期以来,在小学数学教学中。