浅析幼儿游戏化教育存在的问题及对策

游戏是幼儿最基本的活动形式,在学前教育领域中扮演着十分重要的角色。在幼儿园阶段,幼儿可以通过游戏获得一系列知识并掌握沟通、合作等人际交往能力。良好的游戏化教育可以促进幼儿身心健康发展。然而,幼儿游戏化教育在具体实践中也存在游戏因素不足。

幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索

幼儿期属于语言发展期,教师选择对的阅读材料有助于幼儿语言能力的提升。而对于幼儿园大班的幼儿而言,绘本能够更好地满足他们的阅读需求。在日常生活中,如果只是单纯地阅读绘本,且采用成人读、儿童听的模式,幼儿往往会感到单调枯燥。由于游戏可以很好地吸引幼儿,教师可以在绘本阅读中融合游戏,从而使他们获得一定的阅读积累。那么如何在绘本阅读中融合游戏?本文主要以幼儿园大班的幼儿为例,进行了相应的探究。

幼儿园课程游戏化设计视点探微

为做好幼儿游戏化课程设计的视点追踪,教师不仅要对课程游戏形式进行多重筛选、为幼儿创设适宜的课程游戏环境、拓展课程游戏训练的域度,而且要满足不同幼儿群体学习体验的实践需求,从而为幼儿游戏课程提供设计参数,以促进幼儿身心的健康成长。

幼儿园膳食管理探究

幼儿正处于生长发育的关键时期,应当保持饮食均衡和饮食多样化。幼儿园需要向幼儿传播一种健康的饮食观念,并且在日常学习和生活中培养幼儿良好的饮食习惯。因此,在幼儿园食堂管理中,要通过制订营养均衡的菜谱、严格把控食品的质量、构建合适的进餐环境、发挥家长的监督职能等多种途径,使幼儿园食堂管理更规范。

浅析幼儿园自主游戏分享环节的教育意义

在幼儿园的日常教学活动中, 自主游戏分享环节是新课程标准不断改革和实施以来, 最值得推行的一种有效的教学方式, 因其具有极大的趣味性, 能够有效地激发幼儿参与到其中的积极性与主动性, 所以, 对教师来说, 也极容易实施, 也能够不断为幼儿园的教学发展提供一定的帮助。 因此, 教师在开展幼儿园自主游戏分享环节时, 应明确幼儿园自主游戏分享环节的重要教育意义, 从而不断地提高幼儿的学习能力, 成功地帮助幼儿释放天性, 使幼儿可以在自主游戏分享环节中获得快乐,并有效地激发幼儿的学习热情, 充分地体现幼儿在游戏分享过程中的主体性地位, 促进幼儿的身体能够得到协调的发展。

大地涂鸦:幼儿自然游戏的即兴表征

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。”学前阶段的幼儿正处于表征敏感期且逐步形成有意的行动思维,他们的表征存在于一日生活之中且形式多样,可以是一幅画、一个标记、一个替代物甚至是一个简单的动作。

书韵飘香:让阅读润泽生命、惠泽心灵

莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”读书可以滋润心灵、开启心智,读书能使人时时闪烁着生命的光辉,让人精神饱满而丰盈。苏霍姆林斯基先生曾说:一个学校可以什么都没有,只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书,那就是教育。我园通过“书韵飘香”活动,引导幼儿感受书韵、书香,进而陶冶幼儿的情操,净化幼儿的心灵。

“游戏化”教学:让幼儿区域活动更美好

“游戏化”教学是指将“游戏精神”“游戏文化”融入、渗透到幼儿日常区域活动之中。在教学中,教师要建构游戏化的区域活动课程,丰富游戏化的区域活动内容,优化游戏化的区域游戏活动形式,充分发挥幼儿游戏化的区域活动育人功能,进而彰显幼儿的“自由精神”,让幼儿的本质力量得到“解放”,让幼儿的生命精神得到“舒展”。

特殊时期的家园共育:立足于解决真问题

一场突如其来的新冠肺炎疫情,让2020年的寒假变得漫长。幼儿在家的学习发展情况也引起教师关注,那么幼儿园到底需不需要线上教学?来自一线的教师是怎样想的?幼儿园到底应该为家长和孩子做些什么?为此江苏省连云港市和安幼儿园设计了“寒假延长家长宅家带娃情况”的调查问卷。

审思明辨: 让沉浸式园本教研支持教师的知行合一

我园是一所新启用的幼儿园,全园共5个班级,教师以年轻教师为主。开学前各班教师设计了幼儿自主签到表,但5个班级呈现出的签到表五花八门,当询问他们为什么要设计这样的签到表时,他们一脸茫然:我是参考在网上搜到的图片;我上次在某个幼儿园看到人家墙上贴的就是这样子的。当自主签到实施了一个月后,教师们纷纷吐槽:有的认为,小班幼儿能力欠缺,还不能实行自主签到,甚至建议小班暂时取消自主签到活动;有的觉得教师的引导多、帮助多,看不到幼儿的主动学习。

从"死气沉沉"到"生机勃勃"——如何唤醒教师的课程意识

在教师将教育理念转化为教育行为的实践过程中,正确的课程意识对幼儿园活动的建构、教师的成长以及幼儿发展都具有深远的价值。反之,如若教师的课程意识和敏感性较差,自觉程度低下;墨守成规,将“文本教材”视为活动内容的主要来源;课程意识与资源意识割裂;等等,如此这般,我们的课堂将会变得“死气沉沉”。如何唤醒教师的课程意识,让课堂教学变得“生机勃勃”呢?

幼小协同,双向衔接——以“同课异构”活动《一去二三里》为例

“同课异构”是开展幼小衔接的重要方式,从教材入手幼小衔接能够帮助幼儿更好地适应小学学习的内容,从而促进学习效率的提升。文章从当前幼小衔接工作中存在的问题、幼小衔接中“同课异构”活动开展需要的基础、幼小衔接中“同课异构”的教学意义、教学原则以及活动基本策略等角度进行简要分析,以期将衔接教学工作规划为符合幼儿身心发展规律,科学、系统的衔接方案,让幼儿教育在“双减”政策大背景下能够有效开展,致力于幼儿教育方案的提质减负,为促进幼儿的科学成长与全面发展奠定良好的基础。

浅谈信息技术在幼儿游戏教学中的应用

游戏教学在幼儿教育中属于不可或缺的组成部分,通过趣味性、探索性游戏的设置,不仅能促进幼儿参与活动的积极性,更能明显提升幼儿教育的实效性。而随着现代化信息技术在教育领域的广泛应用,信息技术凭借着形象生动、交互性强等优势,在如今的幼儿游戏教学中,能够创设更适合幼儿教育的情境,通过两者融合带给幼儿更愉悦的活动参与体验,进而增强游戏教学质量与效率,实现幼儿健康成长的目标。

让种植活动焕发育人活力

引导幼儿亲近自然,带领他们参与到园所种植实践活动中,认识花草、蔬菜,了解种植知识,学习劳动技能,对于促进幼儿全面发展有着十分重要的意义。我园立足儿童视角,挖掘种植活动在幼儿动手能力、个性品质、劳动素养中的积极优势,让幼儿在种植体验中增长劳动经验,收获种植成果,促进幼儿认知、经验等各方面发展。