江苏省连云港市城头中心小学

江苏省连云港市城头中心小学是江苏省书法特色学校。学校设有硬笔书法室、软笔书法室,有学生的“书法墙、绘画壁”,建有艺术作品展馆、校史馆、书法馆、荣誉馆、立美书法广场,着力为学生搭建展示才艺的大舞台。学校每年从新生一年级入学起,就要求学生养成正确的写字坐姿和执笔姿势,还编写了易记的写字歌,使学生做到逢写必说,每天强化。学校每月组织一次学生写字入体率监测,每年举办一次师生书法广场展示活动。学校将继续传承祖国书法艺术精粹,为学生的幸福发展做出我们应有的贡献。

立美育人:艺教之花茂城头——江苏省连云港市城头中心小学书法教育特色概述

为了让每一个孩子享受优质的教育，连云港市城头中心小学不跟风，不转向，不舍不弃，坚持走自己的特色教育之路，催开了“立美育人”的写字教育之花，极大推动了学校书法教育教学工作的特色化发展与人的可持续发展.

基于翻转课堂的农村小学英语任务型教学实践与探索

阐述农村小学英语课堂教学现状。介绍翻转课堂与任务型教学模式。以译林版小学《英语》6B Unit 4 Road safety中Story time板块为例,探索基于翻转课堂的农村小学英语任务型教学路径,即解读教材,确定教学目标;课前任务设置,促进学生自主学习;课中任务驱动,促进进阶学习;课后任务引领,促进知识拓展与延伸。

农村小学书法教育中心校带村小均衡发展的策略研究

书法是中华民族的文化瑰宝,是人类的宝贵财富。书法是民族艺术中一枝永开不败的鲜花,世人赏之,能从中领略创作者的精神风度、心灵意境、生活情趣、审美追求和时代气息。这对提高人们的书法艺术素质、弘扬民族文化、强化爱国主义教育等,都有着十分重要的作用。文章主要从三大方面探析农村小学书法教育均衡发展的策略。

小学项目化习作教学中“有用的知识”建构策略

新课标视野下的项目化习作教学以解决现实中的类型习作为目的,致力于整个习作教学系统的建构,项目化习作课程成功实施的关键在于基于语用情境中“有用的知识”的建构。因此,研究“有用的知识”的基本特征,探索其建构路径,以及指向“有用的知识”建构的项目化习作教学的转化,是本文探讨的重点内容。

篮球训练引入游戏的实践研究

在小学篮球训练中引入游戏活动,不仅可以提高篮球训练的趣味性,增强学生的团队合作意识,还可以训练学生的篮球技能,培养学生的创新能力,促进学生身心健康成长。体育教师要认识到游戏对学生成长的重要性,在篮球教学中坚持适用性、适量性、趣味性、目的性、评价奖罚等原则,结合篮球训练内容及学生的实际情况,灵活选择组合性、活动性、趣味性、干扰性、竞技性等游戏形式,真正把篮球训练的目标落到实处,增强学生的体质。

小学高年级批注式阅读教学现状及策略探析

阅读是小学语文高年级课程中的重要内容。教师应积极探索有效的教学方法,引导学生提高阅读水平。批注式阅读作为一种有效的阅读教学方式,对提高学生自主阅读能力、探索能力等有着重要的作用。本文结合小学高年级批注式阅读教学现状,从三个方面对批注式阅读教学提出建议。

基于“图式建构”学习法的小学英语有效教学策略研究

概述"图式建构"学习法的内涵。结合教学实践,提出基于导学图式,引导学生加强英语预习;基于助学图式,引导学生开展小组合作学习;基于展学图式,合理布置英语课后作业等三种小学英语有效教学策略。认为在小学英语教学中,教师要以学生为中心,合理应用"图式建构"学习法,满足学生个性化和自主性的学习要求,推动学生英语综合素养全面发展。

一花独放不是春——书法教育“中心校带村小”发展的实践研究

江苏省连云港市城头中心小学是全国首批书法教育实验学校,江苏省首批实验小学,江苏省书法特色学校。中心校依托师资和硬件配备,实现了书法教育的优先发展,却也形成了与村小、教学点的差距。城头中心小学通过实践研究,发挥乡镇中心校的示范引领及管理作用,立足校本教研,提升村级小学书法教育水平,逐步缩小并消除中心校与村小在书法教育上的差距,探索出一条有效促进农村小学书法教育区域均衡发展的途径。

多读书、读好书、好读书——小学语文单元主题班级读书会指导策略研究

班级读书会是提高小学生单元主题阅读能力的重要方式, 要利用好班级读书会来提高学生的阅读能力,就需要教师深入研究班级读书会的组织与实施策略, 加强对学生阅读方法技巧的指导, 才能实现语文阅读教学的目标.

关注儿童发展 提升写话能力——谈如何有效进行小学语文写话教学

在小学教育阶段，小学语文课程的有效开展，应注重学生写话能力的培养，遵循素质教育深化改革中学生能力培养的思维，构建科学的写话教学模式，保证小学生在语文教学中掌握良好的语言应用与文字应用能力至关重要。对此，本文为保证小学语文写话教学的科学开展，从强调写话教学构建价值入手，打造科学的写话教学模式，确保语文教学提升学生写话能力，培养学生语言应用与文字运用的技巧。

基于语言技能提升的小学英语作业设计

小学英语教学环节中,作业设计是必不可少的环节之一。它是课堂教学的有效延伸,是学生学习的"第二课堂",小学英语作业设计要避免出现机械式、无趣式的作业,在进行作业设计时可以尝试设计体验性作业、情景性作业、拓展性作业,真正从学生的角度出发,提高学生的英语语言综合运用能力。

论形成性评价对促进农村小学英语弱势群体的学习策略

小学阶段是英语学习的起步阶段,由于一部分教师没有采用切实有效的评价手段,加之农村小学英语学习资源的匮乏,造成学生对学习英语的兴趣下降,在班级出现了很多学困生,即英语学习弱势群体。形成性评价是当前教师充分调动学生积极性,树立起学生学习自信的有力手段。文章探讨形成性评价对弱势群体的学习过程和培养健康乐观的人生价值观带来的帮助,论述其对促进农村小学英语弱势群体的学习策略,进而促进弱势群体的全面发展。

小学中年级读写结合的教学策略例谈

小学中年级是由写一段话过渡到写整篇文章的时期,在小学阶段担负着承上启下的作用,是低年级到高年级的过渡阶段。语文教师在教学中要充分利用小学生模仿力强的优势,依托文本,精心选择词、句、段、篇作为读写结合训练的切入点,对学生进行系统训练,以提高学生的语言表达能力和写作技能。

农村小学中年级段语文预习作业实效性的研究

预习作业是小学语文教学的关键部分，预习作业预留的是否合理，将直接影响到预习作业的实效性，甚至影响到小学语文课堂教学效率和学生的语文学习质量，因此，必须重视预习作业布置的实效性。农村小学中年级段语文预习作业实效性是一个值得研究的课题，更关乎到学生的学习效果，以下主要提出几方面可以增加预习作业实效性的策略，从而提高学生语文学习的效率，促进学生语文学习上的进步。

农村小学少年宫活动评价探析

少年宫作为农村小学一种新的教学模式,目前已经逐渐凸显出优势。农村小学开展少年宫活动要紧紧围绕农村教育实际情况,创造农村小学少年宫的特色。制定具体的评价基本标准,进行有效的活动评价,以此提升农村小学少年宫活动开展的质量,丰富学生的生活,促进学生健康发展。

小学古诗词诵读教学的应然之道

诵读是古诗词教学的基本手段,也是教学目的,教师应指导学生在诵读中感知古诗、读出节奏、析字悟词、把握诗意、入情入境,还原诗词创作的“真实”场景,从而走进诗人的内心世界。

基于实践探究的小学科学课堂教学策略

传统的小学科学教学,教师往往注重知识传授而忽略教学的趣味性.文章以"简单的电路"的教学为例,阐述了基于科学实践视角下小学科学的教学设计.通过借助趣味生成概念、巧用挑战生发思维、学科整合入化生活等方式,探讨贴近学生生活实践的科学教学模式,旨在提高学生各项能力同时,逐步提升教师的教学水平,真正发展学生的科学思维.

小学书法课堂中比较法教学之浅见

写字是一项重要的语文基本功,但往往这一基本功会被我们所忽略。在日常书法教学中我们要抓住汉字特点,以人为中心,激发学生写字兴趣,以文本教材为载体,引导学生通过比较,得法、生趣。从而让学生能规范、端正、整洁地书写汉字,具备熟练的书写技能,具有初步的书法欣赏能力,培养和提升学生的审美情趣。

“自学质疑”在小学英语教学中的理解和应用

自学质疑能力是小学英语教学中需要重点培养的能力,有疑生思,只有学生有质疑的意识,才能体现出他们的思维在动。现在的学生受家庭生活的影响,＂被动接受＂的意愿比＂主动获取＂的意愿强烈得多,想让学生在课堂学习中积极探索,难度是比较大的。因此在英语教学模式中,自学质疑能力的培养是比较重要的部分。自学质疑是需要学生自找疑点,探索解决,相对来说是比较独立的工作。